小学数学教学情景课堂的创设方法

孙喜梅

【摘 要】随着新课改的进行，社会各界对于小学教育增加了关注度的同时也对其提出了更高的标准和要求，为了贯彻落实小学生素质教育的核心，教师在教学时应注意充分调动小学生的学习兴趣，发挥学生在课堂的主体作用。因此，在小学数学的教学中引入了教学情景创设的教学方法，这样的课堂能够激发学生的学习兴趣，将数学知识学习变得轻松容易，还能够锻炼学生的综合素质，促进他们的全面发展。本文就从小学数学教学情景课堂的创设的意义和方法两个方面进行论述，希望能够促进小学数学课堂情境教学的发展。

【关键词】小学数学；情境课堂；方法

【中圖分类号】G623.5 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）08-0164-01

引言

在中国的传统课堂教育中，无论是小学还是中学都采用“满堂灌”的方式，教师主宰课堂的教学过程，而学生只是观众和参与者。情景课堂的概念强调课堂的动态化，它的形式比较新颖，可以吸引小学生，满足他们好奇的内心，而且课堂氛围比较活跃，符合小学阶段学生的特征，这样的课堂能够提高小学生的学习兴趣和积极性，促进老师和学生的交流互动，最大限度地还原学生在学习中的主体地位和作用，大大提高学习和教学质量。

一、小学数学教学情景课堂的创设意义

1.激起学生学习兴趣，提高学习效率。

小学生由于其年龄的限制，导致他们的认知水平和思维能力都处于发育中的水平，但是他们具有超强的好奇心和学习能力，针对小学生阶段的性格特点，创设情景课堂是一种很有效的授课方式。在数学教学的过程当中，老师可以增加许多趣味性的内容和环节，激发学生的学习兴趣，有效调动起他们的数学学习积极性，使学生主动地加入到数学课堂中，这样既能够使学生们在和谐有趣的气氛里面进行学习，又可以有效地提高数学课堂效率，提升教学质量和小学生自主学习水平，培养小学生养成良好的学习习惯，为以后复杂科目的学习打下基础[1]。

2.促进师生互动交流，提升教学质量。

在课堂的教学过程中，教师应该重视与学生的互动交流，只有进行及时的交流反馈，老师才能清楚学生的学习状况和对知识的掌握情况，才能更好地进行教学内容的选择和教学方式的创新。在情境教学的课堂中也是强调师生的相互交流和配合，老师和学生一起参与进情境教学中，能够帮助学生更好地进行数学知识的学习，促进师生之间的交流和关系，营造良好的课堂氛围。

二、小学数学教学情景课堂的创设方法

1.创设故事类情境。

要想提升小学数学课堂教育的有效性，需要教师从学生的特性入手了解小学生的性格特点和学习能力，然后才能进行教学方式的额探究和尝试。小学是一个特殊的时期，刚从幼儿园过渡到小学，大多数小学生，特别是低年级的小学生，他们的思维模式还没有得到更为拓展的训练，基本还处于听故事接受知识的阶段，所以小学数学老师可以根据学生听故事的这个特点进行情景创设，即创设故事类情景。老师可以根据所教学的内容在课堂中引入一些充满趣味的小故事，将数学中抽象难懂的概念和故事结合起来，以通俗易懂的故事形式讲给小学生听。这样不仅可以丰富课堂形式，还能够有效吸引小学生的注意力，锻炼小学生的课堂专注力，调动他们的学习积极性，让学生主动参与到课堂的故事情节中去。

2.创设游戏类情境。

为了提升学生的成绩，提高课堂的效率，很多数学老师都采用题海战术进行学习教育，但是这样的教学方式效果并不理想，甚至会引起学生的反感和逆反的心理，对学生学习造成不良的影响，大大打击学生的学习兴趣。如果能够转变思维将这种题海战换成游戏竞赛，同样是起到了让学生巩固知识、强化知识理解的作用，但是同时还能够大大提高学生学习数学的积极性和热情。小学生也是需要成就感的，他们好胜，需要被认同，因此，组织游戏比赛能够调动学生的积极性，并且有着希望在游戏中获胜的心理。数学老师便可以借助这个心理特点来进行游戏情景创设。学生在游戏的参与中能够活跃思维，激发潜力，并在数学游戏中对所学数学知识进行实际运用以解决生活中的实际问题，促进学生对所学知识的深度掌握，有利于培养学生的创新能力，提高小学数学课堂的教学质量。

3.创建类比性情境。

小学阶段孩子们的认知水平虽然较低，但是他们的想象能力很强，因此在数学教学中只要使用合适的方法就能加强小学生对具体数学知识的牢固掌握。老师在这其中的作用是做正确的引导，积极构建类比性的情境，将具体的数学知识与实际生活联系起来，让学生进行类比理解，生活事物与数学知识的融合能够使数学概念变得形象详细，有利于学生掌握抽象的数学知识。

比如，在讲解学习加减法的过程中，老师可以提前准备道具，在课堂上设置生活情境，模仿日常交易的场景，比如妈妈买衣服、爸爸买文具等学生熟悉的日常情境。让学生进行角色扮演进行实际交易，学生们可以在这种情境中学习加减法的知识，也能够让孩子们运用数学知识解决生活问题，从中初步感受到数学的作用和魅力，以此提升孩子们解决问题的能力和学习效率。

4.创建挑战性情境。

小学生本身是有好胜的想法，在这个时期很需要认同感和成就感，因此在小学数学的教学中，老师可以适当引入竞争机制，通过竞争来带动学生学习，激发学生的学习兴趣和积极性。竞赛的形式不仅能够引导学生在课堂上对教学内容进行主动理解，还能由此喜欢上数学，培养学生的学习习惯和对知识的研究探索能力。除了平时的小竞赛，教师还应该构建一些挑战性的数学情境，教师在课前就给孩子们布置一部分新的数学问题，在孩子们心中形成悬念，引起他们的好奇，让学生保有学习数学的热情，从而提高学生本身的综合能力和课堂教学的质量。

5.创建实践性情境。

所谓实践出真知，实践是检验真理的唯一方式，因此，在进行小学数学的学习中，也要注意将课本知识与实践相结合。数学课本中的很多概念和都是前人无数实践的总结，为了加深学生对数学知识的理解和掌握，小学数学老师应该将数学课本还原到实践当中去，创建实践性情境，培养学生的实践动手能力，让他们能够在实践中学习数学原理和对应的知识，理解数学学科对于实际生活的重要意义。

比如，在进行园的相关知识讲解过程中，涉及到圆的计算应用题，老师可以让每位学生自己准备绳、纸、剪刀等工具，大家一起在课堂上画圆，然后剪圆折圆，通过亲自动手实践让学生们深入理解圆的相关知识点和基本定理，提升课堂教学的质量。

结束语

综上所述，情境教学的方式能够有效地提高学生对于数学学习的积极性，丰富数学学习的知识，并通过与生活实际相结合的方式深化对于数学概念的理解。情境教学的方式摆脱了传统教学的缺陷，增进了师生之间的互动交流，使小学数学教学效率得到有效提高。

参考文献

[1]张成远.小学数学教学情境课堂的创设方法的探讨[A]..教育理论研究（第四辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.

[2]张镜.小学数学教学情景课堂的创设方法[J].中国农村教育，2018（22）：94.

[3]吴忠凤.小学数学教学情境课堂的创设方法探讨[J].中国校外教育，2018（04）：115.