小学语文阅读教学方法的研究与启示

2019-04-22 03:07赵君
关键词:阅读能力阅读教学小学语文

赵君

【摘 要】学生可以通过阅读等方式提高阅读能力,理解能力和认知能力。在新时期,为了促进小学语文阅读教学的发展,教师应积极创新,提出创新策略,以便更好地引导小学生积极参与语文学习中。

【关键词】小学语文;阅读教学;阅读能力

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089(2019)08-0196-01

如今,在小学语文教学活动的发展中,教师非常重视阅读教学,在教学实践中,他们不断完善教学体系,旨在不断提高学生的阅读能力。然而,目前的语文教学方法侧重于灌输学生,学生被动学习,学生的学习兴趣没有得到提高。这大大降低了中国教育的效率。因此,作为小学语文教师,要不断努力改变现状,提出创新教学策略,吸引学生学习语文,不断提高小学生的阅读能力和教学质量。

一、小学语文阅读教学存在的问题

1.很难改变教师教育的概念。

虽然大多数教师开始认识到学生的主观地位,但仍受教育功利性的影响,教师仍然在课堂上发挥积极作用,一课45在一分钟内,教师的解释和问题占据了大部分时间。在准备课程时,教师通常会提前提出问题和答案。本课程的目标是“引导”学生根据设计的想法获得预设答案。一个看似生动生动的课程仍然是教师的积极教学。学生没有真正的方式积极参与课堂,这不利于培养学生的独立阅读和思维能力。教师教育观念的转变是新课程改革的要求,也是时代改革的要求。有必要将质量教育真正地用于教学,而不是仅仅停留在高喊口号的层面。

2.错误引导方向。

在素质教育的形式下,课堂教学模式也发生了很大变化。新课堂以学生为主体,教师起着指导,激励和监督的作用。但是,有些教师在课堂上有不正确的指导,因此学生可以快速让学生开始讨论,而不会在阅读文章后迅速对主题的方向进行清晰的讨论。在这样做时,学生不知道从哪里开始,不仅没有达到目标效果,反而降低了课堂效率,破坏了学生的兴趣。

3.忽视学生思维能力的培养。

沟通内容仅限于课堂问题。其中,教师在课堂上提出的问题过于封闭,不利于培养学生的思维能力。学生只能回答是或否。在课堂提问过程中,教师希望学生的答案与实际答案类似,忽略了学生的创造性答案,否定了学生的独特想法。这种学习方法导致学生在学习过程中无法提高学习兴趣,学生的思维能力也无法提高。

二、应遵循小学语文阅读教学的实践和创新原则

1.标准原则。

在小学语文阅读实践中进行创新教学时,应在完全符合教学大纲的基础上进行深入分析和研究,以便在课程标准的要求范围内有针对性地调整教学计划。并实施学习能力的培养,这样就可以最大限度地发挥创新措施的应有作用,实现教学质量的全面提高。

2.灵感原则。

教师应不断创造机会,激发和引导学生在学习知识的过程中,调动学生的学习积极性,引导学生积极思考问题,并及时就问题提出自己的问题或意见。因此,在学习过程中,学生应逐渐培养独立思考能力,摆脱对教师的依赖,养成自主的学习习惯,为今后的学习打下良好的基础。

三、小学语文阅读教学措施

1.让学生提高阅读文本研究的兴趣。

小学语文对于文本的研究,教师应采用有趣的方式让学生感到更加快乐。阅读兴趣的增加需要教师的有意指导。许多学生通过父母的陪伴和指导,在幼儿园阶段建立了浓厚的阅读兴趣。在小学阶段,培养学生阅读兴趣的任务落在教师身上,因为许多学生可能没有养成在家庭中阅读的习惯。在阅读和解释过程中,小学语文教師应该帮助学生认真理解文本中词语的含义,引导学生通过启发式问题探索文章所揭示的更深层次的内容。此外,在课外阅读的指导过程中,教师应从教材内容扩展,从文本的解释过程中引导,学生进一步扩大阅读欲望,向学生推荐书籍,并提出要求。满足自己在阅读时探索的欲望,增加他们对阅读的兴趣。通过对文本的研究,学生可以更好地了解一些历史遗迹,传统历史故事,人物等。如果能将文本研究与课外活动结合起来,就会激发学生的兴趣和理解的更彻底。教师可以组织学生开展一些课外练习活动,让学生在练习过程中仔细了解文章中的描述,使他们能够站在作者的角度。理解文章的具体含义。因此,有效的阅读和教学训练可以从文本的研究开始,使学生可以用文本作为扩大阅读兴趣和锻炼阅读能力的主要途径。

2.掌握多层次的阅读内容。

阅读文章内容要求学生掌握多个层面。“词段”是阅读过程中理解和分析的内容。听,说,读,写能力的提高是阅读积累的结果。此外,在阅读教学中,教师还应培养学生想象联想,阅读分析思维,观察习惯和积极阅读兴趣的能力。“阅读”的含义相当丰富。首先,有必要阅读标准发音,阅读句子的含义,并阅读全文。这是文章的整体感知,这样就了解了文章的主要内容。再是能够理解内容的形成,通过语言输入,整合优化,最终实现正确的输出,这是语言学习的最终目标。“小文案”的教训是学生喜欢阅读的文章。当他们第一次阅读文本时,学生会使用参考书来解决文本中出现的难题,例如“疲惫,沉默,自足”。重新阅读文本,主要分析“苏利奥”的心理活动,总结了他的坚韧,帮助父亲复制熬夜和被骂的文件。当学生分析“苏利奥”的心理时,他们可以意识到自己有责任在年轻时分享家庭的生计,学生也会培养家庭责任感,实现情感价值的升华。

3.加强阅读训练。

提高阅读能力阅读教学不仅是一种阅读,也是一种阅读的结合,使学生从被动接受到主动吸收,这有利于培养学生的积极思维能力。例如,在古代诗歌的三首诗中,在“钓鱼之歌”的研究中,古代诗歌本身并不是很清楚。有必要了解作者的年龄,背景和生活经历。在考试中,古代诗歌朗诵有一定的比例。在“黄继光”一文中,简单的无声阅读无法达到学生与作者之间的情感共鸣。只有通过朗读才能读到黄继光的伟大牺牲精神的激情和深刻的感受,使学生能够深刻理解文章的中心思想和一种难得的精神。

总而言之,小学语文的阅读教学活动在不断的发展,教师为适应新时期的新环境也应当注重教学内容和模式上的创新,不断的丰富教学活动,不断的提升教学水平,给学生带下来不一样的学习感受,大大的激发起学生学习的兴趣和提升学生学习的学习能力。

参考文献

[1]李菊.浅析小学语文阅读教学的现状与改进策略[J].教育科学:全文版,2017(1):139.

[2]卞德冈.从“让学引思”看高年级语文阅读教学策略之构建[J].语文天地(小教版),2017(7):68.

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