浅谈如何在小学数学教学中进行信息技术的渗透

黄华玲

【摘 要】21世纪是一个全球化、网络化、信息化的知识经济时代，信息技术作为一种先进的生产力，已经完全渗透到社会的各个角落，对人类的生产方式、生活质量、工作效率、学习环境起着巨大的改善作用。现代教育也紧随时代的步伐与时共进，信息技术作为一种有效的教学手段，被广泛地植入数学课堂教学中。在教学中科学合理地融入信息技术，能极大地激发学生的学习兴趣，可以使抽象生涩的数学知识变得更加具体和直观，利于学生对重点、难点知识，有更深层次的理解和掌握，从而整体提升数学教学的效果。

【关键词】小学数学；信息技术；教学渗透

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）08-0232-01

随着教育事业的不断发展和新课改进程的不断深入，信息化教学作为新颖、先进的教学方式，在数学教学活动中不断取得了突破，已逐渐成为推动教育事业发展的强大动力。在数学课堂中开展信息化教学，可以将抽象、生涩的数学知识，更加直观、形象、生动地展示给学生，能有效地激发学生学习数学的兴趣，调动学生自主学习的积极性。同时，借助丰富多彩的信息教学，可以使学生轻而易举地突破教学知识的重点和难点，促使学生的逻辑思维和空间思维能力的形成，达到提升教学的质量和效率的目的。在进行小学数学的教学设计时，教师应该改变陈旧的教学方法，依托教材内容对课堂教学进行优化，借助信息技术的优势，大胆进行创新，科学合理地将教学内容和信息技术进行融合。教师在信息化教学过程中，要不断对教学方法进行调整，挖掘信息技术在教学中的价值，为改善课堂教学环境和促进学生持续发展提供有力的支撑。

一、借助信息技术，创设课堂教学情景，激发学生学习的兴趣

数学是一门比较抽象、逻辑性较强的基础学科。由于小学生年龄小，天性活泼好动，其自制力较差，主动求知的意识没有形成，因此很容易受到外部环境和内心情绪的影响。在传统数学板书教学的环境中，学生对于千篇一律的教学方法往往提不起兴趣，造成注意力无法高度集中。甚至个别差生对数学课堂十分抵触，内心感到厌倦，一上数学课其思想早已抛到九霄云外，甚至打瞌睡，教学效果微乎其微。在新时代的数学课堂教学中，利用信息技术的特点和优势，将教学内容巧妙地借助图像、声音、动画等多样化的形式呈现出来，可以将抽象难懂的知识变得更加形象化和具体化。尤其是利用多媒体教学，可以使课堂变得更加丰富多彩、生动有趣，利用图文并茂、声情俱佳的视听效果，刺激学生的感官神经，使学生能迅速集中注意力投入课堂教学中，从而激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，诱发学生不断思考和探索，在促进学生掌握知识的同时培养学生的思维能力，达到了提升教学质量的目的。例如，在《长方体的表面积》教学中，将一个长是6厘米，宽是4厘米，高是3厘米的长方体，切成三个大小相等的小长方体，问表面积最多增加多少？最少增加多少？由于问题比较抽象，学生往往一头雾水，不知所措。这时教师可以借助信息技术，将物体通过图示进行分解展示。切割共有三种方法：1、横着切，增加四个长×高的面积；2、竖着切，增加四个宽×高的面积；3、拦腰切，增加四个长×宽的面积。通过播放图片和切割演示，使学生轻而易举地掌握，怎样切割才能使长方体面积增加最大的原理。

二、运用信息技术，开拓学生的抽象思维能力和逻辑思维能力

小学生的思维方式比较单一，对于静态的知识比较容易理解和掌握，而对于数学动态的变化却难以形成清晰的认识，造成学生在解决抽象问题时感到束手无策。信息技术的教学应用，不仅能使一些抽象的知识形象化和具体化，便于学生对知识全面地理解和把握，更重要的是通过浅显易懂的教学方式，逐步使学生建立起自信，激发学生主动学习的意识，在主动探索和分析的过程中，培养学生的创新意识和创造能力，促使学生抽象思维能力的逻辑思维能力的形成。例如，在小学数学《图形变化》教学中，由于学生空间思维能力和想象力有限，对于一个图形围绕某点旋转一定角度，形成新图形的绘制方法和规律难以理解和掌握。这时教师可以借助信息技术，利用幻灯片播放动画形式进行教学指导。如△ABC围绕A点顺时针旋转90度，先以线段AB的A点为端点向右画90度的角，再取线段B'A=BA找到旋转后AB的对应角。以此类推，使学生学会旋转图形绘制的方法，同时理解对应点到旋转中心的距离相等，对应线段长度相等，对应角相等的规律。

三、借助信息技术，突破教学难点，提高课堂教学效率

在小學数学课堂教学中，每个章节都是按照由易到难、循序渐进的方法进行教学。学生在学习新知识时，通常都要经历“认知——理解——掌握——难点突破——综合应用”的过程。尤其对于大部分学生来说，基础知识往往都容易理解和掌握，但是面对一些比较抽象的重点和难点知识，仅靠原来传统的板书教学，学生往往学习和理解起来倍感吃力，常常无法彻底领悟。突破教学中的重点和难点，是衡量教学质量水平的关键，同时也是提升学生素质，促进学生持续发展的关键。信息技术的应用，可以有效突破和解决教学中这些重点和疑难问题，把原本抽象的概念和难以理解的疑难问题，通过信息技术教学手段进行处理，使其更加鲜活、生动、形象，学生易于吸收知识，学生越来越爱学习爱钻研，教师也越讲越有激情和成就感，使课堂教学起到事半功倍的功效。

四、运用信息技术，激发学生创新意识，促进学生全面持续发展

培养学生的创新意识和创造能力，是促进学生持续健康发展的动力源泉，是培养符合当今社会对高素质人才需要的关键条件。传统数学教学模式，教师侧重于对学生的知识传授，忽略了学生创新能力的培养，不利于学生的健康成长。学生的创新意识并不是与生俱来的，都是在教学课堂环境中，经过广大教师挖掘、磨炼培养出来的。数学具有抽象性、逻辑性、系统性、广泛应用性的特点。在现代素质教育理念的指导下，利用现代信息技术直观形象、易于学习的优势和特点，使学生能更加快捷有效地扩充自己的知识结构，激发学生不断质疑、不断探索、不断突破、不断提升的学习热情，从而极大地提升学生创新意识和创造能力，为学生的持续发展开辟出一条成功途径。

总而言之，在当今小学数学教学中，积极广泛地运用现代化信息技术的教学手段，能给传统的数学教学注入新鲜的血液和活力。将信息技术和传统课堂教学完美地结合，能将抽象难懂的数学知识变得更加鲜活有趣，易于学生理解和掌握，从而激发学生学习的兴趣和热情，能有效地调动学生自主学习的积极性。学生通过探索和思考，能轻而易举突破难点重点知识，使学习效率得到最大化提高。学生学习越轻松，主动探索的欲望就越强烈，在不断探索的过程中，学生的抽象思维能力和逻辑思维能力得到不断提升，从而有效地培养了学生创新意识和创造能力，为学生的健康持续发展奠定了坚实的基础。

参考文献

[1]张文娟.浅谈信息技术在小学数学教学中的运用技巧——“空间与图形”教学案例，《学周刊》，2016（9）：182-183.

[2]马志刚.浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2015，（022）：122.