精心打造高效课堂 促进幼儿健康成长

邵雪军

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）08-0283-01

“高效课堂”是课程改革深入推进过程中，伴随着课堂低效、无效问题而被提出的重要命题。简单的说，所谓的“高效课堂”其实就是“好课”。幼儿园教学同样也存在高效、低效、无效的区别，精心打造幼儿园高效课堂应成为幼儿教师长期关注并付诸于实践的目标。那何为幼儿园的高效课堂？我认为幼儿园的高效课堂就是要遵循幼儿园教学的特点和规律，要求教师努力追求有效的教和有效的学，充分发挥教师和幼儿双方的主体作用，营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。使幼儿学得积极主动，注意力集中，思维活跃，真正成为课堂学习的主人。那么幼儿园教学如何做到高效呢？我认为应该做到以下几点：

一、认真做好教学准备工作

1.把好教学内容选择关。

有意义的教学活动其目标必须是清晰的，符合幼儿的认知水平，是幼儿能接受的，并且能概括、提升或拓展幼儿的原有经验。所以，在活动内容的选择上，我们应该思考：今天的孩子需要学什么，我在其中能教什么？教的东西对孩子有利吗，孩子能从中学到什么？今天的孩子应该怎样学习，我在其中应该怎样教？所以在选择教学活动内容时应尊重幼儿的需要，考虑从幼儿的兴趣爱好出发，选择一些被幼儿所关注的活动，并创造合适的环境，提供相应的材料，为实施高效课堂奠定基础。

2.把好备课关。

备好课是实施幼儿园高效课堂的重要环节，既要备教材，更要备幼儿。

首先，要备教材。要认真钻研教材，找出教学内容的重难点，遇到疑难问题，查找有关资料解决，或者同伴相互研究。根据教学内容和幼儿实际，理清思路。

二、精心组织好课堂教学活动

1.要把握好课堂进度。

课堂教学活动是落实教学目标的过程，课堂上，教师为了达到教学目标合理调节教学进度尤为重要。教学的对象是一个特殊的群体，教师往往会发现自己精心设计了活动方案，认真组织了幼儿活动，但常常要花很多时间去维持活动秩序，这样往往会影响到教学进度。这就要求教师以平时的常规教育为基础，在教学过程中及时把握好课堂进度，把注意力转向幼儿，通过趣味性的语言、多彩的活动，来吸引幼儿，为幼儿的学习提供支持和帮助，鼓励引导幼儿提出新想法或新发现，将课堂教学活动变成幼儿探索、发现、创意的过程，将课堂教学活动变成真正促进幼儿发展的过程。这样，幼儿才会学得轻松，老师才能教得轻松。

2.要充分尊重幼儿。

每个幼儿都具有独立的人格，因此，课堂上，教师应尊重每一位幼儿，让他们感受爱，从而更加积极主动地投人到活动当中。尊重幼儿要求教师用自己良好的情绪情感感染幼儿，用亲切的语言启迪幼儿的智慧，用真挚的爱哺育幼儿的心灵。尊重幼儿要求教师打破“老师教幼儿学，老师说幼儿听”的传统教学模式，尊重幼儿的主体地位，让幼儿主动学习，鼓励幼儿勇敢表达自己的想法，培养有创新意识的幼儿。记得有一次我去听一位老师的公开课。课堂气氛十分活跃，小朋友都很积极表达自己的想法，有一位小朋友很喜欢向老师提出问题，老师也非常耐心地帮他解决问题，还把他提出的问题在班上进行讨论，让其他小朋友帮助他一起解决。操作部分，老师放手让孩子自己去探索，孩子遇到解决不了的问题再来寻求老师的帮助，整堂活动以幼儿为主体，充分给幼儿自己思考和想象的空间，效果非常好。在课堂教學过程中，每个教师都应该认真反思自己，学会打破自己的固有状态，改变教师的身份位置，关注幼儿的内心世界和兴趣需要，多从幼儿的角度考虑，追随幼儿的自然状态来调整课堂教学目标、程序和内容，尊重幼儿的现在状态和水平。

三、及时进行反思总结

要打造高效课堂，提高教学效果，就必须不断进行反思、总结，吸取经验教训。课前反思课中可能出现的问题，制定好解决方案，有助于教师自如应对突发事件，课后反思课中出现的问题，可为以后的教学提供帮助。要力求做到每课都有反思。反思课堂教学是否有效；反思教学活动每一个环节的设计是否科学；反思教法、学法是否得当；反思幼儿学得怎么样，对幼儿的发展是否有利；反思需要怎样进行改进，为什么？……还要把反思记录清楚，方便对比再反思，从而提高教学能力，使课堂增效。

1.做好课前反思。

课前应该认真思考一节活动的主要目标是什么？它的难易程度怎样？它主要让孩子掌握哪一方面的知识，或教给孩子什么样的技能？教师应该怎样组织每个环节？它需要教师用什么样的方法？需要准备什么材料，是范画？是投影？是课件？还是操作卡等等，这些问题都要求教师提前进行充分考虑。此外，教师还要针对不同孩子的能力差异，考虑到课堂上孩子们喜欢什么？他们会想什么？最感兴趣的是什么？应该怎样去更好地激发孩子的潜能、培养孩子的兴趣爱好？……只有这样，才能保证活动高效的进行。

2.做好课后反思。

课后应该认真思考课堂教学效果。一是记亮点。每个活动中都有自己的成功之处，即使是小小的一点成功也是宝贵的教学经验。教师应善于挖掘亮点，将每一次在教学上的“得意”之作及时地记录下来，并进行归纳、整理、总结和提升，便于今后在其他教学中参考使用。二是记败笔。教学是一门活的艺术，是教师“教”与幼儿“学”的双边活动，再完美的教学设计也难免会有疏漏失误之处，教学过程中就难免会出现“拙作”。教师应及时地把这些教学过程中的“败笔”作为“教训”记录下来，并进行认真地剖析、思考和修正，以提高自身的教学水平。三是记偶得。随着教学内容的展开、问题情境的创设，或者一些偶发性事件的产生，教师往往会产生一些突发灵感。这样的“智慧火花”往往是不由自主、突然而至，如不及时去捕捉、反思，便会转瞬即逝，成为无法弥补的遗憾。