小学语文教学中作文互动情景教学策略探究

黄李伟

【摘 要】小学语文教育是学生学习语文的奠基阶段，语文作为一门语言类学科，能够对学生文化素养的提高产生积极的推动作用。作文作为语文教学中的重点，教学方法需不断加以完善。本文就小学作文互动情景教学策论进行探讨。

【关键词】小学语文;作文教学;策略

在课程改革进程中，小学语文教学呈现出了众多科学、高效的教学方式。而作为语文教学中极为重要的作文教学却很少有人关注。目前来看，小学生的作文水平并不理想，所以，教师应及时加强小学作文教学力度，采用合理的方式，使小学作文教学与时俱进。互动情景教学能够激发学生的写作兴趣，加强师生的沟通交流，能使学生在日常学习中提升作文水平。

一、合理有趣的情景导入

随着改革的深入，小学语文教学已经得到了较大改善，从之前单一的技能练习提升到了培养学生人文素养和个人创新能力的高度。但当前的小学作文教学模式仍然比较单调。

对于小学生来说，作文是一大难点。特别是对于低年级小学生来说，其思维逻辑能力和语言组织能力还比较差，如果进行专门的作文教学，学生很难接受，所以，教师应设计合理的导入情景，激发学生的兴趣，并加以引导，使学生对作文产生兴趣，进而逐步提高学生的习作能力。

例如：在进行《狼和小羊》这篇文章的教学时，教师可用表演的方式进行导入。准备好狼和羊的面具，让学生扮演课文中狼和羊的对话，让学生模仿狼和羊的说话特点，这样，学生能够集中注意，深入课堂，体会课文中的情感，教学效果也会由此变得更理想。并且，这篇课文是开放式结尾，文章的最后一句：“说着，大灰狼就向着小羊扑去……”留给读者很多想象，文章的结尾处便可是是学生作文的开始。教师可根据这句话，让学生想象大灰狼扑向小羊后发生的故事，即在学习课文后训练学生的写作能力。

此外，也可以基于课文中的某个事件，让学生做出评论，引导学生进行写作练习。这样，在加深学生对课文理解的同时，还能培养学生的发散思维和写作能力。如：《乌鸦喝水》这篇文章，就可作为学生作文的导入情景。教师可向学生询问：“故事中的乌鸦很聪明，用堆石头的方法喝到了瓶子中的水，那么同学们认为乌鸦还有什么方法能够喝到水呢？”通过学习课文，学生肯定会有很多想法，学生在想象中写出作文，既能培养学生的发散思维，又能提升学生的作文水平。这种通过情境导入引导学生写作的方式，不仅能使课堂更具趣味性，还能提高学生的写作积极性。

二、加强师生的交流和沟通

新课程改革理念将学生放在了课堂教学的主体地位，在作文教学过程中，教师也应当注意学生的主体地位，在课堂中不能单纯地进行知识的讲授，还需要注重与学生间的交流沟通。作文课程作为小学语文教学中的难点，不仅教师讲解难，还存在学生理解难的问题。教师和学生加强交流，能够形成和谐、活跃的课堂氛围，在这种氛围中，学生的接受能力会有所增加，能够极大地提升课堂效率。

此外，教师应根据学生的实际情况选择适合的教学方法和教学模式，只有这样才能提升学生学习兴趣，提升教学效率。问题是引发交流的渠道，所以在日常教学过程中，教师可让学生针对教材提出问题，在解答问题的过程中加深学生对课文的理解。问题的探索不是教师的任务，而是学生的任务，教师指导学生探索问题的过程也是学生能力提升的过程。如《美丽的南沙群岛》这篇课文，涉及了很多地理问题，对于小学生来说，显得课文很深奥难以理解，針对这一点，教师可让学生进行课文预习，然后提出自己的问题，随后由全班同学一起讨论，教师在此过程中只需引导学生向正确方向思考，学生在思考过程中能够积极融入课堂。在小学阶段，作文多以记叙文为主，课堂上全体同学讨论问题的过程就是不可多得的写作素材。

同时，师生间的交流还可以通过游戏的方式进行。当然，游戏的过程也是学生素材积累的过程。例如，在日常作文教学中，如果教师让学生写一篇作文《课间操》，学生肯定会冥思苦想，写不出有深度的文章，大部分学生都会将重点放在整个操场，而缺乏对某个场景细致的描写。针对这种情况，教师在指导学生写作之前，可先带领他们进行实践，和学生一起做运动、玩游戏。在课堂上，教师的动向始终是学生关注的焦点，如果在游戏之后再让学生写《课间操》这篇作文，结果就会大不一样，学生会深入刻画教师的形象，甚至学生会无师自通，加入情感描写。所以，在语文教学中，师生的沟通交流是非常有必要的。

三、丰富作文教学的方法和手段

在作文教学过程中，教师通常会要求学生写各种题材的作文，但有时学生对一些题目并不理解，或根本没有什么体会，那么让学生写出“真情实感”也就无从谈起了。例如：在《黄果树瀑布》这篇文章中，作者细致地描写了自身的所闻、所见、所感，甚至描写了自身的体会、情感。作者亲身所见，才会在文章中妙语连珠，但如果让学生写一篇《黄果树瀑布》，结果可想而知……

在学习《黄果树瀑布》这篇文章时，笔者使用多媒体为学生播放了黄果树瀑布的相关视频，还有细致的解说，学生看后都有所感。于是笔者在学习这篇文章后给学生布置了习作作业，写出这篇课文的读后感，学习之后，学生写得有板有眼。所以，在教学中，教师要充分利用各种方法，为学生积累知识和素材，这是学生写好文章的基础。

结论

在小学语文作文的互动情境教学中，首先要重视情景的导入，让学生对作文产生兴趣，同时加强师生间的交流，加强学生的情感体验，最后综合运用各种方法帮助学生积累素材，让学生在日常学习中不断提升自身的作文水平和文化素养。

【参考文献】

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[2]王美萍.作文教学应着重培养学生的真情意识[J].2011（06）

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