中学语文批判性阅读策略初探

童宝玉

【摘 要】朱永新说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史”。我们倡导学生用一种批判性阅读的方式开展阅读，批判性阅读就是针对论证的主张，考问其理由的真实性、可信性以及推理的有效性，鉴别论证中可能存在的种种谬误，对你读到或听到的信息做出积极的反应。在教材的设计上，着眼于学生现有知识储备设计开放性的问题，同时，增加了推荐阅读部分，旨在让学生用批判性眼光看待同一时期不同作家对同一主题的叙述方式，看待同一作家不同主题的呈现形式。每一次阅读都与不同形式的写作训练相结合。为此，我们进行了如下操作。

【关键词】语文;批判性阅读;策略

一、选择教材

语文课上什么？经过反复的尝试、论证，最终选用现当代经典文章作为培养学生批判性思维的主要素材，文章主题涉及各个方面，文学类型包括小说、诗歌、话剧、电影、书信，还选用了语文教材中很少使用的纪录片。

二、选择教学形式

语文课怎么上？为了最大可能地培养学生批判性思维，我从以下几方面作出积极探索：

1.致力于学生阅读兴趣与阅读能力的培养

2.致力于学生讨论习惯的培养

（1）查找资料（网络等一切媒介、工具书皆可）;

（2）质疑与批评;

（3）大胆提问、清楚表达的习惯;

（4）肯定对方好的一面;

（5）不攻击对方、只陈述自己的看法及理由;

（6）发言言之有理，尽量做到用词准确;

（7）讨论不偏离主题;

（8）讨论说真话。

3.致力于学生报告能力的培养

（1）报告观点集中，不分散，论据集中有效，逻辑清楚，有条理;

（2）辅助手段（ppt/photo shop等）的应用;

（3）报告展示时注意自己形象;

（4）报告展示后，听者要提问/点评/讨论。

4.致力于学生书面写作的培养

（1）写作方式尽量多样化;

（2）主题集中、论点鲜明、论据充分;

（3）引用真实，标注参考文献。

5.致力于开放的课堂

（1）给予每名学生机会，给他们更多选择的机会;

（2）包容开放的心态，肯定对方的质疑、提问，也要做出恰当的点评;

（3）充分的思想自由，充分利用技术手段。

正如国家教育咨询委员会委员陶西平所言，学生思维能力的发展就像婴儿学走路一样，一定要经过一个想错—再想—再错—再想的过程，学生的每一个错误都意味着成长，教师要有“祝贺失败”的修养，语文批判性阅读的教学方式正契合这一教学理念。

三、阅读呈现

每阅读完一篇文章、一本书、一部话剧、一个电影等，我都会在阅读后设置许多问题，以阅读话剧《雷雨》为例。

◆阅读

读者反应 如果我是四凤，我会如何选择？

主題焦点 什么是命运？

思考：

1.周朴园爱鲁侍萍吗？请说出你的理由。

2.你如何看待繁漪与周萍之间的关系？

3.为什么要设置周冲这个人物？周冲的死有没有特别的含义？

4.“雷雨”之夜，戏剧达到高潮，而这个高潮在戏剧中已有铺垫，请找出这些铺垫。

5.本话剧很多版本都没有尾声和序幕，若增加尾声和序幕，有什么不一样的戏剧效果？

6.“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看”，请写下本剧中有价值的东西具体指什么？

质疑（请写出你对本话剧质疑的地方）

◆文学聚焦

戏剧冲突

戏剧冲突，表现人与人之间矛盾关系以及人内心矛盾的特殊艺术形式，是戏剧中矛盾产生、发展、解决的过程，由戏剧动作体现出来。《雷雨》就具备典型的戏剧冲突。

◆表述

书面写作 小组合作，写一个剧本，主题自选，要求戏剧冲突明显。

口头表达 表演自己编写的戏剧。

◆推荐阅读

莎士比亚 《哈姆雷特》

四、阅读环节

1.自由阅读环节

学生根据教师推荐的文章或者自己选择的文章自由阅读，既不带任何问题的阅读，学生只享受文字带来的阅读感觉，在阅读过程中，若碰到任何你觉得不对、有疑惑、震撼等情绪的地方，一定要当场写下自己的感受，若碰到不认识的字、词、以及不懂的专有名词、人名、地名等，可借助工具书查阅。

2.质疑环节

阅读后，学生提出自己的质疑，任何问题都可以，当然主题应与阅读文本有关，教师在这个环节，一定要用开放、包容的心态看待学生的质疑，保护他们的积极性，然后评价他们提出的问题。

3.自由讨论环节

根据学生所提问题，将问题分成几个部分，每个小组抽签，抽中哪个部分，小组成员就完成哪个部分的问题，同时，还得接受其他组员对你的再提问以及再再提问。苏格拉底的盘根问底是最受学生欢迎的，也是学生培养提高批判性思维的最好的方法之一。

4.个性写作

在阅读、质疑、讨论环节之后，学生会完成两个水到渠成的任务，一是书面写作，学生就某个问题、观点、某段话或某种感悟等，用自己富于逻辑的语言进行写作;二是口头表述，学生就自己的想法、感受等，用报告、演讲、朗诵、辩论、解说词、宣传片等形式表达出来。书面写作与口头表述相结合的方式，既可以实现学生阅读水平的提升，也可以提升口头表达能力。

语文批判性阅读作为一种新的阅读尝试，学生通过自己有思考的阅读，有了真正的收获。真正的阅读一定是有思考的阅读、伴随心灵的阅读。只有这样才能享受语文阅读，享受汉语带给我们的心灵浸染。