浅析小学数学教学中学生积累基本活动经验的策略

姚旭

【摘 要】 数学是小学课程体系中最重要的学科之一，也是一门基础性学科，小学阶段的数学课堂是培养学生学习能力的主阵地。在新教学改革背景下，如何让学生在小学数学教学中积累学习经验，已成为当前小学数学教学中的重要问题，本文对此展开研究。

【关键词】小学;数学教学;经验积累

小学阶段是学生习惯养成和学习能力培养的关键时期，学习经验的积累更是学生发展的重中之重。

小学数学是一门对抽象性和逻辑性要求较高的学科，数学学科的特殊性要求学生要有较高的思维能力和学习能力。新颁布的小学《数学课程标准》中，增加了培养学生数学基本思想和基本活動经验的要求。小学阶段是学生学习数学的启蒙阶段，由于年龄较小和心理发育不成熟，学生在学习数学过程中经常会遇到思维上的困难。所以，在小学教学过程中首先要解决这个问题。另一方面，新课程改革要求树立学生主体地位，要求在课堂上充分发挥学生主体的作用，让每一位学生都能积极参与到课堂之中。基于这两个问题，如果能让学生在数学教学中积累足够的经验，培养学生的思维能力，那么上述问题也就迎刃而解了。

如何让学生能够在小学数学教学过程中积累活动经验？从学生认知事物的过程来看，从感性认识上升到理性认识才能使认识更加深刻，同时，通过学生自身感受学习，不断获取到新的知识，并进行思考，才能逐渐积累学的经验、锻炼思维能力。所以，要增加学生活动经验的积累，必须在日常的学习中加强对学生的引导。

一、帮助学生积累活动经验的策略和方法

（一）引导学生学会观察

善于观察既是一种习惯，也是一种能力。学生只要观察，就会有所发现，通过仔细观察，学生能够实现从具体到抽象，从感性到理性的认识。观察对于学习数学来说，具有非常大的好处，观察能够培养学生养成良好的数学学习习惯，提高学生的数学素养。因此，在数学和教学中，培养学生的观察能力是很有必要的。

例如：在学习长方体和立方体相关的知识时，由于小学生对立体的概念有限，所以大部分学生很难在脑海中构建出长方体和立方体，这里就需要培养学生的立体感。在教学中可引导学生进行观察，培养学生的立体概念。于是笔者在教学时，先让学生观察他们的铅笔盒，问学生铅笔盒是什么形状，学生们很快回答铅笔盒是长方体，随后笔者拿出粉笔盒，又问粉笔盒是什么形状，这次有的学生回答是正方体，有的学生说是长方体。实际上由于粉笔盒的长、宽、高比较接近，所以很难分辨是长方体还是正方体。于是笔者带领学生开始测量粉笔盒的长、宽、高。结果证明，长、宽、高都不相同，所以粉笔盒是长方体。接着笔者又拿出了多个长方体和立方体的模型，让学生进行观察，并总结出长方体和正方体长宽高的特点，说明长方体和正方体有什么关系。整个过程中学生都在进行细致的观察，学生很快总结出正方体棱长都相等、正方体是特殊的长方体等。这样，学生在观察中增加了经验，也培养了自身的探究精神。

（二）鼓励学生动手实践

从数学的发展过程来看，数学源于生活，数学是在劳动人民的生活中逐渐发展而来的。既然数学源于实践，通过实践也能增加学生对学习经验的积累、促进学生学习能力的培养。

如：进行平行四边形的面积计算这一课时的教学时，为讲述平行四边形的面积计算是通过长方形的面积计算得来的，笔者设计了两种方法。笔者在前一天晚上让学生准备了一些材料：吸管、图钉、卡纸、剪刀等，第二天上课笔者就教学生们做起了教具。第一个工具是利用吸管，将四个吸管首尾相连，用图钉钉住形成一个平行四边形，通过拉扯四边形的两个角就可以让四边形的高度产生变化，如果内角恰好拉扯到了90度，那么这个四边形就变成了长方形，通过长方形和平行四边形的演变学生们大致了解了求平行四边形面积的方法。于是笔者又让学生拿出卡纸，画出一个平行四边形然后裁剪下来。将平行四边形沿高线裁成两半，最后又能将两半平行四边形的碎片拼成一个长方形。这次学生们都明白了平行四边形的面积公式是底×高的原因。

实践证明，学生在动手操作过程中对知识的体会更加深刻，学生在好奇中感受到的知识远远超过过教师几十遍的强调。

（三）培养学生学会思考

思考是深化学生对于知识理解的有效手段，学生在思考中可以对已有的知识进行反复的梳理和练习。所以，在日常教学中，教师需要经常引导学生进行思考，以加深学生对于知识的理解。

例如：在初次接受方程时，出现了鸡兔同笼的问题，当学生学会了鸡兔同笼问题的解决方法，又出现了人狗同行的问题，这时学生又会被迷惑，同样的方程问题，换了一个案例很多学生就又不会了。所以，在教学中需引导学生进行思考，通过思考让学生进行经验的归纳，让学生在脑海中对学过的知识建立模型，当再次遇到相似的问题时就可以套用模型加以解决了。同时学生通过思考还可以逐渐吸取思考的经验，在之后的学习过程中学会归纳和总结经验，这有利于促进学生的思维发展。

二、结论

综上所述，在强调素质教育的今天，教学过程中必须把学生当作主体，注重对学生能力的培养，在教学中引导学生学会观察、动手操作和思考，让学生在此过程中不断积累数学学习经验和解决问题的方法，为将来的学习奠定基础，促进学生素养的不断提高。

【参考文献】

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[2]朱丽红.在操作中经历，积累数学活动经验——浅析空间图形教学的一些现象及思考[J].小学教学研究（教学版），2015（3）：40-41