谈如何激发智障儿童的学习动机

罗婷婷

【摘 要】引导和满足特殊儿童的特殊需要，激发他们的学习动机，培养他们自主学习的能力是特殊教育的大前提。因此，开发智障儿童的潜能应首先培养智障儿童的学习动机，只有这样， 才能引发智障儿童学习活动的原动力，只有他们具备了较稳定的学习动机，才能保证学习的持续性。

【关键词】智障儿童;学习动机;个体差异

学习动机是人类学习活动的主观愿望和需求，是人类追求一定目的而产生的内在动力。学习动机不是学习活动本身，但学习动机是学习活动的第一步，学习动机支配着学习过程中的一切行为。因此，开发智障儿童的潜能应该首先培养智障儿童的学习动机，只有这样才能引发智障儿童学习活动的原动力，只有他们具备了较稳定的学习动机，才能保证学习的不断进行。

智障儿童心理发育迟缓，与同龄儿童相比智力明显低下，且伴有适应性行为问题，这些特征往往决定了他们在缺乏学习兴趣，注意力不集中，自控能力差，做事虎头蛇尾，甚至有时对老师布置的任务置之不理。“兴趣是最好的老师”，对于智障儿童来说，能激发他们的学习兴趣就意味着教育已成功了一半，因此在平时教学过程中激发学生的学习动机至关重要，下面谈谈我的一些做法：

一、关爱孩子，激发学习动机

亲其师乐其道。教师的爱是智障儿童身心发展的必要环境因素，人都有爱的需求，智障学生更加需要教师的爱。智障儿童由于智力相对偏低，导致学习成绩不好，有的甚至表现出不正常的语言、行为，容易被人冷落、歧视、瞧不起，甚至还会遭人恶语相向，伴随他们的是过多的失败和失败导致的不断落伍。他们享受不到正常儿童应有的尽情娱乐、被表扬和被尊重的权利，养成了消极的自我观念，自信心大大受损;由于缺乏应有的进取心，他们经常无精打采，没有朝气，行为活动透露着畏缩和压抑。自信心丧失给他们的生活罩上了一层灰色的阴影，他们没有了快乐，就如同一只断翅的鸟儿怎么也不能起飞，导致他们产生了孤僻自卑心理和消极悲观情绪。苏联教育家赞科夫曾说：“没有爱，就没有教育。”现代教育理念也告诉我们：要用心去点燃孩子个性的火花，用情去鼓励孩子好学的意志，用爱去健全孩子良好的品德。

二、适时评价，在评价激励中激发学习兴趣

智障儿童由于缺乏正确的学习动机，成功的机会很少，因而他们的积极性、主动性较差。在教学过程中，占主体地位的学生缺乏主动精神，教师主导地位的发挥就受制约，就很难取得好的教学效果。所以，激发智障儿童的学习兴趣就成为教师的一个重要任务。激发学生兴趣最好的办法是实施表扬。在日常学习和生活中，由于弱智儿童的自控能力差，写字、做作业往往静不下心来，作业常常马虎潦草，字体歪歪扭扭，对学习缺乏兴趣。智障儿童需要鼓励，如在写字训练时，发现好字（字体工整、结构匀称）应及时表扬，给出激励性的评价，并把他们写字作品贴在学习园地里，利用家长会的时间让家长一起评价孩子的写字作品，让家长鼓励自己的孩子努力写好字。也可以把优秀的写字作品寄给学生家长，让家长欣赏孩子的进步，分享快乐。学生得到了老师的激励，家长的赏识，也就更能体验到了学习的快乐。

三、因材施教，尊重个体差异

智障儿童学习动机的培养，不能像对正常儿童那样进行，需因材施教。作为他们的老师，首先要尊重他们的人格，尊重他们之间的个性差异，以不同的标准来衡量他们，给他们制定不同的教学目标和评价体系，让他们尝到成功的喜悦。如：在写字训练中，为了让学生都能尝到成功之喜悦，应由易到难。对写字有困难的学生从简单的笔画或独体字开始，手把手逐字指导，而对写字基础较好的同学则重点指导其把字写匀称。

四、创设生活情境，培养学习兴趣

在智力残疾儿童教学中，学生不能较长时间的维持注意力，创设情境的方式是他们适合他们的。生动逼真的创设一种激发学生求知欲，激发学生的学习兴趣的捷径。例如：在教学“十加几和几加十”的不进位加法教学中，可以圣诞节来临之际和学生一起用圣诞礼物来布置教室，配上欢乐的圣诞音乐，创设一种轻松愉快的环境。可以利用这些礼物设置了一个又一个场景，让学生想一想，算一算，玩一玩，在快乐的歌声中结束这堂课，孩子们会意犹未尽，学习氛围就会高涨。

水无常态，教无定法。在教学中，只有把智障学生潜在的学习动机尽可能地调动起来，才能有效地激发学生的求知欲望，增强学习的主动性、积极性，才能激发学习兴趣，提高教学质量。

教育的根本目的是最大限度地开发人类的潜能，而每个人潜能开发中最重要最关键的部分是取决于自己的。弱智儿童由于智力水平和知识占有量的限制，在潜能开发过程中所需求的外界的帮助要比正常智力的儿童多得多。因此，弱智儿童潜能的自我开发能力也更值得人们去培养和提高。只有诱导弱智儿童的学习动机，才能引发弱智儿童学习活动的原动力，才能引发弱智儿童维持学习活动不断进行的内在需求，只有具备了较稳定的学习动机，才能保证学习不断地进行。

（江西省贛州市上犹县特殊教育学校）