浅谈信息技术课堂教学从生活中来又到生活中去

吴善海

【摘  要】信息技术是现代人必须掌握的一门工具性学科。小学生对信息技术感到比较抽象，在教学中结合学生生活实际，从生活中来又回到生活中去，使学生对其充满乐趣与信心，使课堂教学更加丰满，将课堂教学与生活进行整合，有利于学生形成完整、牢固的知識链，提高信息敏感度，使学生产生浓厚的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。

【关键词】小学信息技术;课堂教学;从生活中来;到生活中去

信息技术作为一门操作性和实用性强的学科，其教学与生活密不可分。可以将生活元素创设成生活化的教学情境，利用“生活化”的教学任务，帮助学生在现实生活中学习丰富的知识和技能，并获得真实的成功体验。在小学信息技术教学中，也要重视学生的生活体验，将信息技术教学与学生的生活体验相联系、信息技术问题与生活情境相结合，让生活化的元素贯穿整个学习过程，从而提高课堂的效率。

一、从生活问题中导入

新课的导入应该从学生的生活经验和知识的基础出发，努力为学生创设一个贴近学生生活实际的情境。“选择学生身边的、感兴趣的事物”进行引入，激发学生学习的兴趣与动机，使学生感受信息技术与日常生活的密切联系，让他们在生动具体的现实情景中开始学习信息技术。例如：在教学新闽教版小学信息技术六年级上册第10课《逐帧动画》时，可以通过引入聊天软件的动图表情“新年快乐”进行教学。通过对动画原理的分析，学生知道原来这个表情动图是由不同帧的文字大小和颜色的呈现完成的。联系到逐帧动画，用不同的帧来制作，学生一下子明白了。“生活化”的新课导入，能迅速引起学生的认知共识，激发学生的学习兴趣，从而使学生自然地进入最佳的学习状态。利用学生面对问题迫切需要帮助的心理针对性地导入，学生带着明确的目的，在听课时注意力会非常集中，教学效果也会明显提高，而且还可以让学生根据学到的动画制作技术制作生活中其他相关的动画，达到举一反三、迁移知识的目的。

二、结合生活实践进行教学

信息技术课程中的内容具有一定虚拟性，学生有时感觉整个过程遥不可及。教学过程中既有专业的名词，又有专业的操作步骤名称，学生对这些知识理解起来相对困难，但只要我们仔细观察认真思考就会发现，信息技术的各部分内容都是以生活应用为根本、投射到电脑应用中而形成的。各个软件的使用也与日常生活中的活动基本相对应。因此，根据教学内容的不同，可依据学生的心理特点和个性差异特征采用生活化的课堂教学组织形式，不但能给人耳目一新的感觉，而且还能获得良好的教育、教学效果。信息技术课的举例要生活化，其实，信息技术的很多名词术语在生活中都有原型，术语也随着电脑的普及逐步进入了学生的生活实践中，我们可以通过这些原型的举例，然后进行迁移，让学生了解术语的真实意义和操作效果。例如：在学习文件的复制操作时，可以把现实生活中的“复印”加以利用，学生都知道复印的实际效果，联想到复印机的工作原理，学生就很容易理解复制的含义了。

三、知识应用回归生活

信息技术学科的实践性很强，课上教师经常会利用课堂练习对学生的学习进行检测与反馈。在练习的设计上，应努力发掘有价值的实习作业，让学生在现实中寻求解决方案，设计一些贴近学生生活实际的应用性题目，把课本中提供的抽象、难理解、毫无现实意义的练习题转变为生动、实际生活中的问题，尽量为学生创造运用知识进行实践操作的机会，引导学生自觉的运用所学知识、方法分析、解决生活中的实际问题，使学生学用结合。例如：在讲解新闽教版小学信息技术五年级上册《网上查找资料》这节课时，正好临近假期，许多学生的家庭都有出游的计划，因此，可让学生结合生活实际，要求学生查找自己将要出行或感兴趣的旅游目的地的相关信息，包括些景点介绍、门票价格、旅行路线规划、历史文化及当地的土特产等做个旅游攻略，以便事先做好相关准备。“生活化”的课堂练习，既满足了学生的实际需求，又加深了学生对所学知识的理解，从而更能体验到学习的乐趣与价值，增强了学生学习知识和技能的信心与动力。

四、结语

信息技术具有极强的工具性和实用性，利用信息技术的实用性特点，将信息技术课堂教学与学生生活实践相结合，可以使信息技术教学具有现实生动性，同时，把学生所学运用于生活、改变生活、乃至创造生活，使信息技术课堂教学更加丰满更具生命力，也使学生的知识技能体系更加系统和完备。总之，在信息技术教学中将课堂教学与学生生活实践相结合，从生活中来又回到生活中去，可使信息技术课堂教学质量更上一层楼。