当代大学生对微课认知状况的实证研究

吴莉婧

摘 要 近年来微课发展迅速。为了解当代大学生对微课的实际认知状况，笔者进行了问卷调查。根据问卷调查结果，目前本科生对微课整体持欢迎态度，愿意利用微课进行学习，但对微课的实际了解和应用还有很大提升空间。高校教师应努力推出精品微课供学生使用，帮助学生提高学习效率。

关键词 微课 认知 学习效率

中图分类号：G434 文献标识码：A

微课（Micro-Lecture）是指运用信息技术，按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源，也是信息技术与学科教学深度融合的产物。笔者目前正从事微课的设计与制作，此时有必要了解学生对微课的认知状况与特定需求，在此基础上才能有针对性地安排教学内容，事半功倍。为此，笔者向北方工业大学法律系法学专业和知识产权专业的本科生发放了《大学生对微课了解与使用的调查问卷》，共收集有效问卷241份。通过对问卷结果的统计分析，可以看出当代大学生对微课的实际认知状况，其调查结果可为微课的设计提供重要的指导和参考。

1对微课学习必要性的认知

微课能获得快速发展，因为传统课堂教学通常教学时间长，课堂气氛不活跃，学生的学习积极性不高。在调查项目“当前高校课程存在哪些问题”中，大多数学生选择了“相对枯燥的教学模式”（68.46%）和“冗长的课程内容”（60.58%）。高达97.5%的学生承认他们在课堂上经历过注意力不集中和分散，尽管频率不同。多达98.76%的学生承认在老师讲解之后，他们仍有疑问。但根据笔者十多年的教学经验，课后找老师答疑的学生比例不足10%。对于哪些因素可以提高课堂效率的问题，排名前三的是充实的课堂内容（72.2%），活跃的课堂气氛（70.54%）和教师丰富的教学资源（67.22%）。

从以上调查结果可以看出，高校开展微课建设是提高学习效率和教学效果的必要之策。

首先，微课中对某一知识点的讲解往往比较短，可以解决传统课堂教学时间过长学生注意力容易分散的问题。其次，微课的内容可以反复观看，方便学生复习自己不懂的内容。最后，在传统的课堂教学中，教师大部分的时间用于讲解知识点，从事其他教学活动的时间有限，不利于活跃课堂气氛。如果利用微课来讲解基本知识，在课堂上老师将有更多的时间来从事实践教学活动，如小组讨论、案例分析、模拟审判等，可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。

2对微课学习可行性的认知

微课的学习模式是教师制作教学视频并发布在互联网平台上。学生可以根据自己的时间安排在网上观看和学习，从而提高时间利用的效率。根据问卷调查的统计结果，目前绝大多数学生可以利用自己的碎片时间，但只有15.77%的学生能够充分利用。大部分学生的碎片时间使用情况不是很好（43.98%），或者只是偶尔使用（31.95%）。

近93%的学生喜欢在自己的时间、内容和地点学习。与此同时，近73%的学生表示“我更喜欢在网上学习相同的内容，而不是在教室里”，64.3%的学生认为“网上学習课程内容更好”。

微课主要依靠学生自主学习。在自主学习能力方面，76.35%的学生认可自己的自主学习能力，但21.99%的学生认为自己的自主学习能力不足，1.66%的学生认为自己根本没有自主学习能力，需要指导。

基于以上调查结果，在本科教育中开展微课教学具有实际可操作性。一方面，绝大多数学生都知道应该利用自己的碎片时间，但目前利用得还不够充分。微课推出后，可以通过在线学习帮助学生更好地利用时间。另一方面，大多数学生对网络学习方法和学习效果持积极态度，认为自己有相应的自学能力。因此，在本科教学中引入微课是可行的。

3本科学生对微课实际应用的认知

调查结果显示，学生对微课普遍持欢迎和积极的态度。71.79%的受访学生表示，如果有机会，他们愿意利用微课进行学习。但事实上，微课的利用还有很大的提升空间。只有35.27%的学生知道或非常了解微课，42.32%的学生对微课有一个大致的了解，22.42%的学生不知道微课。大多数学生都可以通过互联网或老师接触到微课。当被问及身边微课的使用情况时，只有15.77%的学生回答“广泛使用”，52.7%的学生回答“偶尔使用”，31.53%的学生回答“很少”或“不知道”。

可见，目前大学生对微课的实际了解和运用还有待提高，这就需要将微课教学引入传统的教学方法中。然而，为了达到预期的教学效果，在设计和制作微课之前，有必要了解学生对微课的需求和偏好。

4本科生对微课内容与形式的认知

针对微课内容，64.32%希望微课的主题是专业知识，远远超过选择“科学知识”（18.26%）和“生活知识”（8.3%）。在微课的形式上，大多数学生更愿意接受视频讲解，此外动画形式和PPT展示也比较受欢迎。对于视频讲解的形式，43.32%的学生选择了“老师出现在屏幕上，看着老师解释示范”，这个选项获得了最多的选票，但并不是绝对多数，35.68%的学生选择“只要能看到老师详细的板书和思路，我不在乎是否老师出现”，此外约22%的学生认为只要讲解的思路清晰，形式并不重要。

5结论

通过上述本科生对微课认知情况的实证分析，笔者认为，目前在本科开展微课教学，具有必要性和可行性。高校教师应顺应时代和技术发展的要求，努力推出精品微课供学生使用，帮助学生提高学习效率。在微课的设计与制作过程中，应实现学生对微课的要求与期望，同时妥善处理线上微课与线下课堂教学的关系。微课的具体教学效果有待进一步实证研究。

参考文献

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[2] 郑小军.微课发展误区再审视[J].现代远程教育研究，2016（02）.

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