思维导图在小学数学教学中的应用研究

卢洁兰

摘 要 数学是一门抽象的学科，这就在一定程度上要求学生有着严谨的逻辑思维能力，在数学教学过程中，教师应该注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，让学生可以更好地掌握数学知识。

关键词 思维导图 小学数学 应用研究

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

新课改的背景下，教师应该合理地运用思维导图的教学方法，帮助学生简历明确的、系统的知识框架，让学生明确学习目标，培养学生的发散性思维能力、逻辑性思维能力和创新型的思维能力，根据对图形的观察、认知和了解，让学生在解题过程中，思维可以更加地清晰、明确，可以有效地提高学生的学习质量。

1思维导图的概念

思维导图，也成为心智图，它主要是将大脑的思考和图形相结合，以一个中心点为开始，让每个图像或者知识的点都可以成为中心开始的子联想或子中心，将这种整合以后的思想以分支连接的形式发散到四周，或者归集于同一个中心点。思维导图可以充分地利用大脑对颜色、图像、空间、想象、逻辑、条理、顺序等共同參与学生的思维及记忆，让学生可以实现多向性的思维模式。在学习和生活中应用思维导图，能够将思维的过程和事物之间的联系清晰的表现出来，有效地提高了学生的学习能力。

2思维导图在小学数学教学中的应用

2.1将思维导图应用到数学概念知识中

概念是学生理解和学习数学的重要前提和基础，相关数据表明，学生在整个小学阶段，需要掌握的概念知识高达五百多条，概念的学习为小学生日后学习数学知识打下坚实的基础。换种说法就是，学生只有深刻地理解和掌握这些概念，掌握概念中的精髓，才能在数学学习过程中有更加明确的方向和目的。为了帮助学生更好地掌握知识，教师可以在概念教学中引入思维导图的教学方法，帮助学生区分相近的概念知识，防止学生将相近的概念混淆，比如：在《四边形》一课中，对于初学者而言，长方形和正方形的概念还是比较混淆的，这时候，教师可以利用图解，在讲解概念的同时，画出图形，利用思维导图的教学方法，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，加深学生对概念知识的理解和记忆。

2.2思维导图在知识结构优化中的作用

所谓的知识结构，就是对详细知识进行系统地分解，以大纲的形式呈现在学生的面前，优化知识结构， 提高课堂的教学质量，也是教师提高教学效率的重要途径。小学生对新的知识有着强烈渴望，但是因为年龄较小，对数学的认知能力和理解能力相对较差，逻辑思维能力也性对不严谨，很难凭借自己的努力去理解和学习抽象的数学知识，也很难对知识的结构进行优化。这就需要教师对学生进行及时合理地引导，借助思维导图的教学方法，帮助学生优化知识结构，通过思维导图的方式，将多个数学知识点有效地联系起来，全面、详细地呈现在学生的面前，让学生更加直观地理解数学知识，并轻松地区分容易混淆的数学知识点，比如：在《时、分、秒》的学习中，教师应该将时针、分针、秒针的转动分开用导图的方式一步一步进行讲解，让学生明确的知道什么是顺时针转动，什么是逆时针转动，哪个是时针、哪个是分针、哪个是秒针，它们都是怎样运动的，让学生深刻地理解知识点，让学生可以在学习数学的过程中，有着更加清晰、更加明确的教学目标。

2.3思维导图在难点重点知识中的运用

数学知识具有抽象性和系统性的特点，这就需要学生对所学的知识能够举一反三，做到真正的融会贯通。所以，将思维导图的教学方法运用在重点难点教学中很有必要。比如：小学数学教学过程中，应用题占得比重较大，在考试过程中，应用题的得分也相对较高，比如：一辆汽车早上七点钟从家底开往乙地，按原计划每小时行驶60千米，下午三时到达乙地，但实际晚点两小时到达乙地，这辆汽车实际每小时行驶多少千米？若要快速解决此题，单靠直观的分析是远远不够的，这时，教师可以让同学们画出思维导图，让学生知道题目中的关系，理清题意，才能很好地快速地解题。所以，学生在应用题解析的过程中，合理的运用思维导图教学方法，搞清楚已知和未知的对应条件，找到正确的思路，并通过框图与箭头的方式，理清楚各个知识点之间的关联，进而培养学生的逻辑思维能力和自主学习能力。

2.4思维导图在复习中的作用

将思维导图的教学方法运用在整理复习阶段，整理复习的过程中，时间比较紧迫、内容比较多、知识的密度高，要想提高整理复习的效率和质量，教师就需要在学生的学习过程中，让学生构建属于自己的思维导图，将相关的知识点进行整理归纳，形成一个系统地、清晰的导图，让学生可以清晰准确地表达对数学知识的理解。

3结束语

综上所述，将思维导图的教学方法运用在小学数学教学过程中十分重要，教师应该充分认识思维导图的作用和价值，并结合教学内容和教学目标以及学生的学习情况，综合地制定教学方案，让学生在教学过程中都可以保持清晰的思路，有效地提高可学生的学习能力和逻辑思维能力，提高小学数学课堂的教学质量，达到小学数学的教学目标。

参考文献

[1] 诸红霞.思维导图在小学数学教学中的应用[J].求知导刊，2015（22）：71.

[2] 谌英.论思维导图在小学高年级数学课堂教学的应用实践[J].华夏教师，2017（13）：56-57.