高等数学实践性教学的探讨

马茜　马凤丽　苑学梅

摘 要 为适应培养能打赢信息化战争、听党指挥、作风优良的军事人才重任，阐述开设高等数学实践性教学，提出打造开放性与实践性课堂教学，在教学实施环境中应突出直观性、主体性、实践性。

关键词 高等数学 实践性 课堂教学

中图分类号：G712 文献标识码：A

1大学数学开展实践性教学的重要性和必然性

高等数学是我院各专业学员的一门重要的必修基础理论课，也是军事院校教学工作的重要组成部分，其思想、内容与方法对培养新型军事技术与指挥人才的全面综合素质具有关键性的、不可或缺的作用和地位，为学习其它后续课程提供基础和工具，同时也是开展素质教育、培养学员创新精神和创新能力的重要载体。

然而由于各种原因，导致目前军校高等数学的实践性教学还比较单一，灵活性不够。军校高等数学实践性教学除了继续坚持已有的好的做法外，鉴于军校的特殊性，探索军校高等数学实践性教学模式应该把重点放在课堂教学上，即在有限的课堂教学时间内加入一些实践性教学环节，高等数学的实践性教学具有鲜明的现实意义。

2实施高等数学实践性教学的具体措施和方法

深化课堂教学的改革，打造开放性与实践性课堂教学。高等数学实践性教学最终的目标就是要通过高等数学教学实现数学教育的价值，使学员掌握工程技术应用中常用的一些数学工具和基本的数学思想，培养学员的数学思维、创新精神和实践能力，提高学员学习数学的兴趣。具体措施如下：

一是在现有教学中，改变教员从开始讲到结束的教学方式，大力开展“探索式”教学，又注重教学内容与其它专业课程紧密联系，与部队实际紧密结合、与任务需求紧密匹配，使课堂教学更生动活泼并具有研究性特征，提高学员学习的兴趣与主动性。在教学实施过程中突出主体性、直观性、实践性。

二是增添“实践性”教学内容，应用计算机系统如Matlab，Mathematica等进行辅助教学，开设选修课，有利于学员学习积极性的发挥及独立思考问题和解决问题能力的锻炼，使学员在创新意识的培养过程中提高数学创造能力。课堂教学中添加的实践性教学可以给学员提供更多的动手机会，体现“在做中学”。而数学实验内容远不及于此，开设数学实验选修课，强化学员的创新实践能力成为趋势。教员在数学实验室进行教学，让学员上机自主学习，变单纯由教员讲授演示为师生交互、人机交互型教学。

三是开设《高等数学军事案例选讲》课程，引导学员加深对高等数学知识的理解与解题方法的拓宽，提高学员分析问题、解决问题的能力。激发学员学习兴趣，培养学员理论联系实际能力，促进学员全面发展。利用选修课课程，采取“以问题驱动”的案例教学，加强课外实践对数学知识的理解、掌握和熟练运用程度。在教員指导下，学员利用各种软件亲手输入数据或图形，对探究性问题进行主动试验、猜想、推理，探索发现新知识，推广发展相应结论。在这种做数学的过程中，既能增强学员数学活动的经验与体验，又能培养他们的实践能力和创新意识，加深理解，促进数学思维能力的发展。

四是多方创造条件，建立网络课外自主学习系统。学员可以在课余时间通过网络进行预习和复习，从而使课堂教学与课外学习有机结合。为了更好地保证教学目标的实现，在加强和提高有效的传统教学方法和手段的基础上，注重现代教学手段的建设和合理应用，建立网络课外自主学习系统，提供课堂教学内容的辅助学习资源：高等数学视频课件、高等数学ppt课件、优秀高等数学课堂录像、课后习题难点讲解视频等；建立难易适中、层次分明的课外作业系统平台、高等数学习题库等，实现教学的网络化。

3结语

适应新时期我军建设发展的战略任务，加速推进军校教育转型，紧贴部队需要，培养“能打仗，打胜仗”的合格军事人才，是当前军队院校教育改革的重要任务。深化教学改革，打造开放性与实践性教学课堂对于促进军校教育转型，提升教学水平具有重要的意义。通过实践性教学，可以让抽象的数学理论具体化，借助数学软件解决复杂的计算，提高学员的学习积极性，并培养学员解决实际问题的能力，为今后的学习和工作奠定坚实的基础。

（通讯作者：马茜）

作者简介：马茜（1981—），硕士研究生，研究方向：模糊数学与应用。

参考文献

[1] 张颖，吴建华.高等数学多媒体辅助教学的实践与思考[J].高等数学研究，2006（07）：110-113.

[2] 黄玉梅.非数学专业线性代数实践性教学研究[J].西南师范大学学报（自然科学版），2010：201-205.

[3] 杜超雄.在数学分析教学中打造开放性与实践性教学课堂[J].邵阳学院学报（自然科学版），2011：23-25.

[4] 彭司萍，杨萍，赵志辉.军校大学数学实践性教学模式探究[J].高教论坛，2014，12（12）：67-69.