“快乐教学”在中职数学翻转课堂上渗透的策略探讨

黄世财

摘 要 基于“快乐教学”模式的特性来分析，其主要是指通过创造课堂的轻松教学氛围，拉近老师与学生之间的距离，进而实现学生自由分配、掌控课堂学习时间。此教学模式在中职翻转课堂数学教学中的应用可有效促使学生更加积极、主动、专注的投入到课堂学习中，同时，有效地提高了学生的自我学习能力和自我约束管理能力。“快乐教学”的应用有效弥补了传统课堂教学中死板、单一、被动的课堂学习模式，引导学生积极主动地参与到课堂学习当中。基于传统课堂教学的优质原则基础上，促使课堂教学更加个性、灵活、多元化的先进课堂教学方法，它能有效地提高中等职业学校学生的数学学习态度，提升课堂教学效率、保障课堂学习的整体质量。

关键词 快乐教学 翻转课堂 策略探讨

中图分类号：G643 文献标识码：A

0引言

因近年来教育格局的迅速发展，为响应国家教育改革需求，许多中职学校在教学过程中陆续开展了“快乐教学”方法。中职学校必须与时俱进的更新教学理念，采用符合当前教育需要的教学方法，进而为学生养成良好的学习习惯、增强学生的知识掌握效果、提升教学的整体质量提供可靠保障。因此，为了有效提高中等职业学校学生的数学综合素养，在数学翻转课堂教学中，教师应积极运用“快乐教学”的教学模式。进而增强学生的数学应用能力。本文对“快乐教学”在中职数学翻转课堂教学中的应用价值进行了深入分析和研究，旨在实现中职数学教学质量的优化提供一些借鉴。

1快乐教学在翻转课堂教学中运用的主要特征

1.1“快乐教学”教学模式的主要特征

“快乐教学”新型教学方式在翻转课堂上的运用，是基于传统教学模式基础的健全完善，主要是指教师采取提前提供学习资料与具体辅导措施，引导学生经过前期自主学习而实现；知识的吸收和消化则是在课堂学习的过程中，学生之间的相互交流、协助来共同实现。“快乐教学”在翻转课堂教学法的运用，可以保证教师能够及时、有效地掌握学生的学习情况。进而采取针对性的辅导方案，促进学生对学习知识的有效吸收掌握。

1.2“快乐教学”教学模式的基本原则

1.2.1顺应教育变革目标，创新教学理念

改变传统教学中“以分数为主”的教训理念，有效开展动态教学模式、养成滚动制的教学习惯。全面改善传统教学模式中既定的教育環境以及教学平衡特征，顺应教育改革的发展目标，建立健全新型的动态课堂教学实践模式，不断推进“翻转课堂”教学模式的创新发展和应用。

1.2.2推动教育方式的健康发展

基于“快乐教学”教学应用的影响，中职学生在轻松的学习氛围下对数学知识产生的探索欲较高，进而可以有效推动“翻转课堂”教学模式的前有效应用。因此，我们必须改变传统教学理念，推动“快乐教学”模式在翻转课堂中的全面推广。

2当前“快乐教学”模式的具体运用过程

2.1树立“快乐教学”的先进教育理念

为了避免教师受传统“教学观念”的影响，导致教学方法落后，只注重加强学生成绩，忽视了学生学习心理、方法、兴趣等方面的培养。加之中职学生大部分还不具备较强的心理意志，也不具备扎实的知识基础跟良好的学习能力。如果教学方法上存在疏忽，这可能会对学生产生负面的心理影响。导致学生对数学知识的学习丧失自信心，进而，学生也无法获得均衡和全面的发展。更不能适应于国家的发展需求。具体策略如下：

2.1.1加强对教师专业教学能力的培养

虽然可以用成绩是作为学生学习成果检验的重要参考依据，但学生是否具备良好的学习心态、掌握正确的学习方法以及具备健康的生活态度、数学兴趣等对学生的长远发展来讲也是不容忽视的。所以，为了有效提高中等职业学校数学教学的整体质量，首要条件就是，具备一支的优秀的教师团队。

中职学校应顺应国家教育改革方针来制定对应的教学规划、教学目标，结合中职教育的需求来合理安排对教师“快乐教学”能力进行培养提升，邀请“快乐教学”方法实施后取得优异反响的教育同行来跟学校教师团队进行沟通交流，要求每个教师都要正确深刻的认识到“快乐教学”的核心理念、宗旨以及目标。

2.1.2提升教师的创新能力、接受能力

“快乐教学”是一种较为先进、新颖的教学模式，对于长期受传统教学理念影响的教师来讲，可能会对该教学方式产生错误认知，因此，即使具备丰富的教学经验，该类教师也会严重缺乏对新理念的接收能力，所以，一定要加强经验丰富的老教师与当下教育新时期所培养出的教师之间进行沟通交流，确保教师队伍的创新与合作能力。

2.1.3加大对教师专业能力的培养力度

中职学校应针对教师专业能力的培养方面加大资金投入力度，保证师资团队可以与先进的学校进行有效交流，汲取同行优秀的教育方针。多借鉴国内外优秀的教学理念、教学技术，为教师带来切实利益，正确认识到“先进教学方法”、“快乐教学”的重要地位。

2.2改善教学方法，在课堂教学中落实

2.2.1引进先进的教学技术

传统教学观念的影响导致教师的教学方式、教学理念都受到局限，过于注重理论知识、学生成绩，忽视培养学生实践能力和综合素质的重要性。

例如，在学习一元二次方程式课程的数学课堂教学中，教师通过开展数学场景竞赛，将学生划分为两个“战队”，明确竞赛内容、标准、目标，将课程规划中的数学知识有效融合进该竞赛中，诸如一元二次方程式等内容，教师引导学生采用正确、高效的方式进行答题，通过竞赛过程中的教师提问、以及笔试内容、黑板上所呈现的解题思路、解题流程，综合学生的笔试成绩等情况来作为评比标准，进而教师引导学生通过与小组成员之间的探讨、合作，与教师的交流、互动等过程中来得到数学问题的答案，有效激发学生的求知欲，有效激发学生的空间想象力、提升学生的逻辑思维能力，增强学习效率。

2.2.2增强学生对数学的好奇心

学生是否对数学课程存在较大兴趣，会直接影响到他的学习态度、效率。因为收到传统教育观念的约束，大部分教师、家长还是只注重学生的考试成绩，而忽略了对学生学习兴趣的正确引导、培养，然后导致学生对数学学科的学习产生较大的心理压力甚至是“恐惧”，最终学习成绩、学习质量以及整体素质发展受到影响。因此，在中职教育当前的教学过程中，应重点关注对学生学习兴趣的有效培养，让学生的逻辑思维能力得到提升，充分发挥其空间想象力，对奥妙的数学知识充满好奇、积极探索科学世界的千变万化。

2.3加强师生互动，提升学生兴趣

2.3.1加强与学生之间的沟通

全面落实“快乐教学”模式一定要具备扎实的群众基础——“学生”，在新教育格局下明确指出，构建良好的师生沟通渠道是教学方针中不可忽略的因素，老师与学生之间的关系将直接影响到学生是否会全力配合老师的教学安排，彻底落实新型教育政策必须要从学生主体入手，教师应加强与学生之间的沟通交流，通过对学生兴趣爱好的了解，跟学生之间进行“朋友”之间的沟通，构建良性的师生关系。在此背景下，学生才会配合教师的教学安排，对数学知識充满学习兴趣。

2.3.2丰富教学方式、发掘数学知识吸引点

丰富的教学方式要求教师具备过硬的专业基础的同时也要具备优秀的空间想象力、高效的沟通能力，结合自身对教材知识的有效掌握以及对社会新奇事物的充分了解，在课堂教学的过程中，可通过发挥自身的思考、联想能力，将教材知识与实际生活紧密连接在一起，例如，教师在设计《正弦函数的图象与性质》该课程的教学方案时，教师是想通过引用摩天轮的梦幻性，进而激发激发学生的学习兴趣，进而将摩天轮抽象转化为数学模型，然后向学生讲解、分析绘制正弦函数图象的正确方法。这种制作手法虽然看起来具有特色、吸引力，但是最终这个课程却有效的激发学生的学习兴趣，让学生从潜意识里认识到数学知识的有趣性。

3结束语

“快乐教学”方式在中职数学翻转课堂教学模式应用过程中的渗透，有效增强了翻转课堂教学模式的效应，激发了学生的学习积极性，使学生得到全面、健康的培养教育，更加增强了中职数学教学的整体质量，推动中职学校的可持续发展。

参考文献

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