多媒体在小学数学课堂教学的应用

娄忠丽　高德春

摘 要 在分析小学数学应用多媒体教学利弊问题的基础上进行分析，从将多媒体与实际生活切实结合，多媒体制作详略得当以及注重多媒体教学方法出发，提出几点关于如何正确应用多媒体进行小学数学教学的建议。

关键词 多媒体 小学数学 应用

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

多媒体教学有利有弊，教师应该做的就是在实际教学过程中正确把握多媒体教学，仔细研究小学数学中应用多媒体进行教学的策略，让学生最大限度体验到多媒体带给他们的学习上的便利。

1把握时机，促进发展

数学知识的抽象性与小学生认识规律的形象性造成了学生认识上的矛盾，特别是难点的突破、重点的处理、方式、方法问题直接影响学生掌握知识的程度。而利用多媒体教学，只要能把准时机，辅助到“妙”处、“巧”处，便有事半功倍之功效。

1.1使定义清晰化

在小学数学教学过程中，最令数学教师头痛的莫过于学生对于数学中出现的抽象的概念、定义不能真正理解和学会应用，而借助于多媒体技术就能很好地解决这一难题。例如：教学“同底等高的三角形的面积相等”这一定义时，若采用传统的教学方法，只能是让学生动手用尺子测量三角形的底和高的长度，而采用多媒体教学就能通过“闪烁”、“平移”等手段强调、刺激学生的注意，把两个三角形的底完全重合，两条高也完全重合，使学生在观察、思考中得出“同底等高的三角形的面积相等”这一定义，让学生借助具体事物的直观形象进行思维，从而建立清晰的数学概念和定义。

1.2使空间形象化

几何图形，特别是立体几何图形的教学，要帮助学生建立空间观念。而空间观念的形成，有赖于想象。例如：《圆柱体积公式的推导》，教材虽然提供了“割拼实验法”，但难以具体操作，很多学生对这一公式的推导持半信半疑的态度。运用3D Max制成的CAI课件，可以将一个圆柱体沿着它的高切割成16等份的扇形，再把这些扇形拼成一个近似的长方体，再切割成32等份的扇形，再拼成一个近似的长方体……随着等分份数的增加，把学生理解的难点——近似的长方体的长由曲线变成直线的过程呈现出来，从而为学生积累了丰富的感知材料，为大胆合理的想象提供了坚实的基础，有效地培养了学生的创新精神。

1.3使导入适时化

计算机多媒体辅助教学，图文声像并茂，形象直观生动，但必须注意适时导入，恰到好处，才能化平淡为神奇，获得最佳的教学效果。例如：在教学《长方体的表面积》时，如果上课伊始，教师就直接把长方体表面积展开之后是一个平面图形展示在屏幕上。那么，这就使计算机媒体过早地介入课堂，应让学生在充分感知、触摸，甚至动手拆开长方体、猜想之后，再让媒体进行演示论证，这样才是适时导入计算机多媒体进行辅助教学，把多媒体用在掌握知识的“刀刃”上，才能取得理想的教学效果。

2共享资源，协作发展

应用网络环境进行小学数学教学，可以提供形式生动活泼、内容丰富、信息量大、具有交互功能的学习资源。教师可以不必把大量的时间和精力用在组织和编写教案上，而只需把时间和精力放在为学生提供学习所需要的各种资源上，在帮助学生确定某一学习主题时，引导学生从何处获取有关的学习，如何获取以及如何有效利用这些学习资源等。所以在网络教学中，教师只是处于引导、点拨的主导地位，而真正体现了以学生为主体的学习模式，它强调学生的自主学习，通过伙伴或教师的帮助自主建构知识。因此，网络教学中学生之间的协作性、创造性、创新性得到了充分的体现。

3小学数学应用多媒体教学的策略

已经看到应用多媒体教学是一把双刃剑，如果合理利用，对学生知识的把握会有很大的帮助；如果不好好利用，不仅对课堂不会起到帮助作用，反而会阻碍正常教学计划的实施。因此，如何在小学数学教学中应用多媒体进行教学成为一个问题。在这里，笔者提出几点建议。

3.1将多媒体与实际生活切实结合

应用多媒体技术进行教学的首要目的应该是让学生直观地感受数学。因此，教师在课堂播放的多媒体就应该切实结合生活实际，以生活中的实际问题为出发点，结合课本知识，形象地向学生展示数学联系实际生活的功能，实现数学生活化，生活数学化的目的。這就需要教师在制作幻灯片的时候充分发挥自己的智慧，寻找数学与生活的关联点。例如，在帮助学生认识圆的课堂中，教师可以尽可能多地展示生活中的圆。比如：车轮为什么是圆的而不是方的或者是三角形的？通过一些趣味性的思考，为学生推开探究知识的大门，给他们展示奥秘无穷的数学世界。

3.2多媒体制作详略得当

过于精美趣味的多媒体教学会导致学生转移注意力，不利于把握学习的重点；过于简洁粗糙的多媒体教学会让学生对教学内容提不起兴趣，不利于激发学生的求知欲。因此，如何合理安排多媒体教学资料至关重要。笔者建议一份PPT资料应该详略得当。在教学的伊始，为了激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生切实感悟所学习内容与生活的贴合性，可以在幻灯片的开始尽情地展示一些视频图画或动画资料，充分调动学生的学习积极性和好奇心；在讲解课堂重点的时候，就需要在多媒体中突出知识重点，而非趣味性的内容，这一阶段所需要的是发挥PPT对学生扎实掌握知识的帮助作用；在学生初步理解知识之后，可以让学生体验尝试一些与实际关联的问题，这时同样需要教师准备一些与实际关联的问题，让学生初步感悟数学在生活中的功能和作用。

参考文献

[1] 周晨捷.多媒体辅助小学数学课堂教学的实验研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2004.