略谈有效提高低年级学生书写能力的几点策略

摘 要：如今，电脑已经成为人们生活中必不可少的物品，人们很少拿笔写字，在信息新文化的影响下，越来越多的人不重视书写，写不好汉字。汉字是中华优秀传统文化，小学生是我国社会主义建设的未来接班人，应当从小学阶段开始，重视书写教学，提升小学生的汉字书写能力。

关键词：小学语文；低年级；书写能力；策略

字如其人是我国传统俗语。正确的写字教学可以提升小学生的文化素质与思维能力。汉字写字需要良好的协调能力，因此，小学生经常练字、写字还可以提升自身的手眼协调能力。如今，电脑，手机已经是人们生活的必需品，所以小学语文教师更应重视汉字书写教学，提升学生的書写能力。

一、 进行正确书写方法教学

首先，教师可以进行观察法教学。教师可以利用多媒体设备和互联网技术，将书本中的汉字转化成ppt中的汉字，更加形象具体地展示汉字的书写顺序和书写要点，例如，在写“明”字的时候，就应该左宽右窄，字中的撇是写好“明”字的关键。其次，可以进行比较法教学。要想提高小学生的书写能力，在平时书写中就应该做到多比较、多观察，例如“着”和“看”，“李”和“季”，在学习这些形近字的时候，教师应让学生多观察，多思考，只有这样，学生在今后书写的时候才会胸有成竹。最后，教师还可以开展发现法教学。汉字的书写具有一定的规律，因此，教师应带领学生领悟这些书写规律，让学生自行悟出字之间的书写特点与联系等。学生在归纳整理汉字的书写特点中，会循序渐进地形成一套自己的书写规律，为低年级小学生今后写好字打下坚实的基础。

二、 养成正确的执笔姿势

写好汉字的基础是执笔姿势，没有正确的执笔姿势，无法写出好看的汉字。因此，小学语文教师应教给学生正确的执笔姿势，为学生营造良好的书写氛围。很多小学生的执笔姿势都不正确，为了彻底纠正学生错误的执笔姿势，教师应在班级墙、讲台周围张贴正确的书写坐姿图片和执笔姿势图片。教师应将正确的执笔要求与规律告诉学生，可以借助儿歌的形式传递知识，例如书写坐姿为：“学写字，要牢记，头正肩平脚落地。”在进行握笔姿势教学的时候，还可以教给学生：“大指二指对齐捏，三指在下来托起，四指五指往里卷。”学生在开始写字时，教师应一边读这些儿歌，一边检查学生的执笔姿势。心理学表示，良好的习惯需要日日复习重温，因此，正确的书写习惯也应多复习巩固。教师必须及时纠正学生错误的书写习惯，让学生保持正确的坐姿与执笔姿势进行书写练习。

三、 培养学生书写读帖的好习惯

小学低年级语文教师应提高学生书写能力，提高教学效率。书写练习帖是小学练习汉字的主要途径，因此，教师应培养学生良好的读帖意识与习惯。教师应有计划、有步骤地引导学生书写，在书写前带领学生分析汉字的结构，体会汉字的笔画顺序，汉字的每一个笔画应该写在哪里都应该正确，汉字笔画的长短、笔画之间的间距等都应进行深入分析，在日常读帖中培养学生观察汉字的好习惯。很多小学生认为练字非常枯燥，小学生具有惰性与散漫性，因此，教师应帮助学生制订每日练字计划，在家长的监督下，让学生严格遵守计划表进行练字。例如，让学生每天放学后练15～20分钟，贯彻落实“天天练字”教学计划。

四、 优化指导，培养学生的练字兴趣

教师应转变小学书写练习的主体，让学生决定每日练字的具体时间，喜欢练字的学生可以在教师指定的基础时间上自行增加，让学生变成自己的“小老师”。例如，在进行书写技能教学的时候，书写基础好的学生可以练习一遍就过，基础差的学生则应多练几遍，直到达到自己的满意目标即可。这种“以生为主”的教学模式可以激发学生练字的主动性与积极性，培养学生凝神专注的能力。

小学低年级书写指导的目的除了培养学生的书写意识，提升学生的书写质量之外，还应重视学生汉字教学的文化情感渗透，增强学生的爱国情感与民族自豪感。例如，在对“刺”书写指导的时候，教师可以带领学生一起研究“束”字和“刺”字之间的关联。在分析探究中可以发现，在书写复合笔画的时候应该互相“让一让”，让整个字体表达得更加美观一些。由此教师还可以引申至我们的日常交流中，人与人之间的交往也应该互相让一让，世界才会变得更加美好。汉字是我国古老文字，汉字是我国文化的传承，在教学中，教师应深入挖掘汉字深层次的文化底蕴，将汉字书写教学变得更加趣味盎然。

五、 采取恰当的评价机制

小学生具有好胜心理，希望被肯定，因此，教师可以利用小学生的特殊心理，合理定制教学评价机制。教师可以采取星级作业评比法，符合标准的书写作业可以获得五颗星，攒够20颗星可以换取一个笑脸。每个月进行一次评比，看看哪位同学获得的笑脸最多。还可以举办书写作业展览，在课堂上，教师将写字写得好的同学的作业用投影的形式进行班级展览，将这些同学的作业张贴在班级展示台中，让其他同学肯定这些同学的劳动成果，并给予表扬与赞美。

六、 结语

综上所述，在小学低年级学生汉字识字、书写教学中，教师应进行正确书写方法教学，教给学生正确的执笔姿势，培养学生良好的读帖习惯，优化教学指导，采取恰当合适的教学评价方法，解决小学生厌学、苦学的现状，让学生在轻松愉悦的书写环境中练字，达到小学新课程标准中对小学书写教学的要求与标准。

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作者简介：

王光前，贵州省遵义市，贵州省余庆县平场小学。