大学英语翻转课堂教学的新思路

【摘 要】 随着网络技术的广泛应用，翻转课堂作为一种现代化创新型的教学模式日益成为学术界关注的焦点。碎片化学习模式更具灵活性、自主性、互动性，使英语学习可以随时随地进行。二者的有机结合有助于激发大学生英语学习的兴趣和积极性，提高英语自主学习能力和学习效率。

【关键词】 大学英语; 翻转课堂;碎片化学习;自主学习;新思路

一、翻转课堂和碎片化学习的基本含义

近年来，多媒体网络技术迅猛发展，使得大学英语课堂得到极大的延伸。翻转课堂（flipped classroom）正是得益于现代网络技术发展的一种颠覆传统课堂的、创新型教学模式，正越来越受到教育学家的关注和青睐。翻转课堂使教学不再局限于有限的时间和空间范围内，教学因而成为随时随地可以发生的事，这一点与碎片化学习的理念不谋而合，两者有着异曲同工之妙。碎片化（fragmentation）有三层含义：学习内容的碎片化、学习时间的碎片化、学习场所的碎片化。是指学习者在社会生活中随时、随心、随地，通过各种多媒体对知识进行片段式地学习，从而增进知识提高技能。这样一片一片、一点一滴地获取信息和知识的学习方式成为碎片化学习。将翻转课堂教学和英语碎片化学习相结合，这种高效、灵活、互动的学习模式可以全面激发大学生的英语学习兴趣、培养学生的自主学习能力，扩充知识面，从而全面提升学生的综合素养。

二、翻转课堂下碎片化英语学习的教学策略

学习过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段，翻转课堂即是将知识传授提前到了课前由学生课下自主学习完成，而知识内化转为在课上通过各种教学形式由师生互动交流共同完成。碎片化学习为翻转课堂的有效开展提供了强有力的支持。在实际教学实践中教师可以从课前预习和课后操练两方面来具体把握。

1、课前预习

教师以任课班级为单位，创建本班英语学习交流群，要求所有学生加入。翻转课堂知识传递所需要的一系列诸如教学视频、音频、文本或PPT课件等学习资源，教师可以提前将其上传至学习群供学生课下利用碎片化时间进行预习，为上课做好充分准备。这样，有限的课堂时间可以更多地用来进行师生的互动交流、课堂讨论和答疑解惑。这种多元互动使课堂功能得到最大限度的发挥，学生可以在课堂上更高效的实现知识的内化和吸收。

2、课后操练

语言的学习过程是一个不断积累、不断反复的操练过程，日积月累才能日臻完善。教师应该最大限度发挥英语交流群的学习价值，可以定期在群里推送一些精筛出来的优质英语学习资料，并在群中共享一些优质的英语学习网站或公众号，或将课堂教学重点难点资料上传供学生课下利用碎片化时间进一步深入学习，反复操练。学生在学习过程中遇到任何问题，都可以在线进行生生之间、师生之间的互动交流。这种模式有助于形成和谐、愉悦的师生关系，使学习成为一种良性互动，并将课上学习和课下学习有机联系起来，使学习成为一个整体、不间断的过程，形成良性循环。

三、翻转课堂下碎片化英语学习的优势

与传统课堂和传统学习模式相比，翻转课堂下的碎片化英语学习模式具有独特的优势，主要体现在以下几个方面。

1、学习内容更加广泛

新时代的大学生学习英语已经不仅仅是为了应试需求，他们更多地是想通过英语学习来拓宽视野、进行跨文化交流、增加就业机会，提高自身素质。因此传统课堂上仅靠几本教材根本无法满足学生的学习需求。而翻转课堂和碎片化学习模式充分利用现代网络技术，使学生可以获得最新的、最前沿的英语知识和人文社科知识，学习内容更加广泛、丰富，极大地开阔了学生的眼界，满足了學生的多元化学习需求。

2、学习方式更加灵活

翻转课堂教学模式要求知识传授放在课前完成，这就需要学生在课下做很多工作，花费大量时间提前完成教师布置的任务。然而，随着现代生活节奏的加快，当代大学生由于各种原因课下很少有大块的时间进行系统地英语学习。碎片化学习方式不受学习时间和空间的限制，打破了传统教学的思维模式，把生活中的琐碎的时间如乘车、排队、走路、吃饭等碎片化时间充分利用起来，学生根据个人情况自主选择合适的时间进行学习，学习方式更加灵活。同时由于碎片化学习时间较短，更有利于学习者集中注意力，保持学习兴趣，对知识的吸收率也更高。

3、学习效果更加突出

传统课堂教学中学生课上以同样的进度，接受同样的信息，这种教学模式忽略了学生的差异性，导致学生学习积极性下降。翻转课堂下的碎片化学习模式使网络上的各类学习资源变得触手可及，各类英语APP，微课、慕课，视频资源应有尽有，学生可以根据自身需要自行调整学习步伐，对症下药，有的放矢。课上没有跟上进度的学生可以继续查漏补缺，而学有余力的学生可以充分利用便捷的网络资源进行知识的扩展和补充，对知识进行深层次的处理加工。根据个人学习程度不同，灵活选择学习内容和学习进度，这种学习模式充分考虑到学生的差异化和个性化特征，使学生拥有充足的时间进行个性化学习和思考，更能充分调动学生学习的积极性，发挥学生在学习中的主体作用，学习效果更加突出。

四、问题和思考

任何一种学习方式都不是万能的，翻转课堂和碎片化学习模式在给英语学习带来极大便利的同时，也带来了诸多问题。其一，庞大的互联网信息良莠不齐，缺乏严谨性。面对海量的网络资源大学生缺乏分辨力，很容易导致有价值的信息知识被淹没，而无意义的信息占领主位，造成学习时间的浪费。其二，大学生身心发展还不够成熟，缺乏自控能力，便利的网络资源使大学生很容易分心，他们每天浪费大量时间使用智能手机进行上网浏览、聊天、游戏等，很难专注于学习。因此在这种学习模式下，教师的积极参与变得势在必行。教师在教学过程中应制定出有效的监督约束机制，积极帮助、引导学生，充分将互联网的快捷、便利等优势为我所用，满足学生个性化的英语学习需求，开阔视野，提升语言技能。

五、结语

网络技术的日新月异特别是智能手机等移动终端设备的普及，为翻转课堂和碎片化学习提供了技术支撑，为大学生创造了一种无处不在的英语学习环境。大学英语教学可以借助翻转课堂和碎片化学习模式有效实现课堂教学前的预热和课堂教学后的补充和延伸。碎片化学习使学习更加灵活、高效，积跬步而至千里，积小流而成江海。通过教师的引导和帮助，这种新型的教学模式必将极大地改善英语课堂教学效果，提高学生的自主学习能力和各项英语技能。

【参考文献】

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[4] 王竹立. 移动互联时代的碎片化学习及应对之策：从零存整取到“互联网+”课堂 [J].远程教育杂志，2016（4）9-16.

【作者简介】

刘剑华（1985—）女，河北邯郸人，硕士，讲师，研究方向：翻译理论和英语教学.