小学高年级语文阅读写作一体化教学管窥

宗培华

【摘  要】作为小学语文教学的两个重要组成部分，阅读教学和写作教学二者不是相互独立的，而是相互补充和促进的关系，强化二者协同教学具有重要意义。本文以阅读写作一体化教学为研究对象，重点对其在小学高年级语文教学中的应用进行了深入探讨，希望有效提升语文教学效果。

【关键词】小学语文  高年级  阅读写作一体化  教学对策

阅读能力和写作能力是提升小学生语文综合的重要方式，强化阅读教学和写作教学具有重要意义。然而，阅读教学和写作教学二者并非是相互独立的关系，而是相互促进、相辅相成的关系，所以如果可以有效地结合阅读教学和写作教学，那么可以使二者相得益彰，有效提升小学生的语文学习效果，具有很强的研究和应用价值。

1.立足阅读文本，积累写作素材

阅读写作一体化教学是立足于阅读和写作二者相互促进和相辅相成的关系，比如可以借助阅读教学来促进写作教学开展，教学模式应用的优势非常突出。在应用该种教学模式的时候，可以立足于语文阅读文本，引导学生积累必要的写作素材。对于小学生而言，写作是一项难度比较大的语文教学环节，相应的训练难度比较大，其中许多小学生在写作的时候常常存在“无从下笔”的情况，这其中很大一部分原因是由于学生缺乏写作素材造成的。辅助小学生积累必要写作素材的方式方法比较多，但是阅读无疑是一种最为简便和有效的路径。因此，在平时的阅读教学期间，语文教师要注意向学生提供一些优质的阅读范文，帮助学生可以从阅读这些优美文章的过程中积累必要的词汇知识或经典语句。

例如，在《自己的花是让别人看的》这篇文章学习时，文章篇幅虽然比较短，但是却完整地描述了一个小世界，如德国的求学过程、风土人情、种花方式以及赏花场景等，对小学高年级学生具有比较强的吸引力，这时候小学语文教师可以引导学生结合这篇文章，从中选出描写优美景色的句子，并带领学生一块进行赏析，使学生可以在体会到文字之美的同时，掌握如何运用文字来描绘优美景色，这对于后续学生的写作会起到巨大促进作用。此外，语文教师还可以为学生针对性提供《黄昏》和《月是故乡明》等相关课外书籍，同样引导学生在阅读期间摘录一些自己喜欢的优美语句，借此来丰富学生写作的素材。

2.透过阅读文本，习得写作技法

除了丰富的写作素材外，写作技法也是提升学生写作能力的重要条件，但是写作技法的习得不是一蹴而就的，需要小学生在平时的阅读过程中，对相关的阅读文本内容进行全面分析，深入挖掘优秀阅读文章的结构和布局情况，确保可以深入理解和掌握“总—分”和“总—分—总”等写作结构，之后在学生反复阅读过程中方可逐步掌握某些关键的写作技能，这对于提升他们的写作能力至关重要。但是考虑到小学生的年纪比较小，他们可能无法独立从阅读中获得必要的写作技巧，所以这时候小学语文教师要注意发挥自身的引导作用，引导和启发学生深入分析阅读文章，力求可以通过阅读来逐步了解和掌握各种各样写作布局和结构等语法知识，从而为后续自己的作文写作奠定坚实基础。

例如，在《我的伯父鲁迅先生》这篇文章学习的时候，语文教师可以先从整体上粗略地阅读下这篇文章，之后引导学生对语言文字進行仔细品读，尤其是要鼓励学生立足于主人公视角来对这篇文章所要表达的思想情感和中心思想等进行揣摩、感悟与表达。比如，语文教师可以引导学生从“小孩、青年、老人”三者的“泪”为感情主线，深化学生对于这篇文章中心思想与情感特征的理解。为了进一步强化学生对于所学写作结构知识的理解，教师可以引导学生结合自身生活经验，以“我看见”为主题来书写一段歌颂鲁迅先生的诗歌或语句，从而借助阅读来帮助学生逐步习得必要的写作技法。

3.基于阅读评价，提升写作技巧

阅读写作一体化教学模式的应用的另一个优势就是使学生通过阅读评价来提升自身的写作技巧和技能。所谓的阅读评价过程，实际上就是评价学生阅读情况，最为常见的一种方式就是读后感。通过引导学生在阅读完某篇文章后，书写一篇短的读后感，可以使学生在写作期间将阅读中所积累的写作素材或习得的写作技巧应用于写作实践中，这样可以有效地结合阅读教学和写作训练，最后针对学生写作的实际情况，开展针对性评价后，结合相应的学习反馈结果来科学地调整教学内容，那么可以有效提升学生的写作技能。

例如，在《作文上的红双圈》这篇文章学习期间，这篇文章内容比较简单，学生容易理解，待学生理解后，可以引导学生思考“文章中作者所写《补考》中描述了一段什么经历？当作文被张贴在学校报告栏时存在什么表现？“红双圈”给作者的人生产生了什么影响？”通过这些启发性问题的设置，可以引导学生更好地理解文本思想，待学生理解后可以引导学生开展读后感写作的随堂训练，但是不可过于限制学生写作的思路，力求可以突出学生的主体地位，提升学生的写作训练效果。

总之，阅读写作一体化教学可以有效发挥阅读和写作二者相互促进，相得益彰的作用。为了顺利地应用该种教学模式，可以立足阅读文本，引导学生积累写作素材，同时要透过阅读文本和阅读文本，引导学生习得写作技法，提升他们的写作技巧。

【参考文献】

【1】邵凤芹.小学阅读教学与写作教学一体化研究途径【J】.科幻画报，2018（06）

【2】邱志英.如何促进学生阅读写作一体化【J】.新课程（综合版），2018（06）

【3】苏静杰.小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略探析【J】.新课程（小学），2017（03）