植根书法文化课程 绽放美育幸福之花

王伟 邹静珠

基于时代发展和人民要求，基于对校情、学情的认识，我们以书法教育为突破口，引领师生走进中华传统文化的殿堂;以科研课题为抓手，撬动学科美育融合，挖掘传统文化育人内涵，开拓了一条以书润心的美育途径。通过一系列举措，把中华传统文化的种子深深植根于师生心田，体验成长感受，绽放幸福之花，落实立德树人的根本任务。

一、缘起：我们的认识

（一）书法是立德树人的有效途径

党的十九大报告指出：“中国特色社会主义文化，源自于中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化。”教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出，加强中华优秀传统文化教育，是深化中国特色社会主义教育和中国梦宣传教育的重要组成部分;是构建中华优秀文化传承体系、推动文化传承创新的重要途径;是培育和践行社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务的重要基础。“字为心画”“书品即人品”“心正则笔正”。在中国文化语境下，“好字”与“好人”是密切相关的。

（二）一笔好字就是一笔巨大财富

学校自1996年建校起，就以书法教育为办学特色，以科研课题为抓手，逐步探索深入研究，通过书法教育成长学生、发展学校。翰墨书香、以书润心的学校特色日益彰显，在广大师生家长和社会各界中拥有了一定的知名度和美誉度。2017年秋，学校由分校变更为独立建制。面对崭新的机遇和挑战，本着快速凝聚人心，打造一支具有共同价值取向的教师团队，深化学校内涵，挖掘发展动力的目的，在专家高屋建瓴的指導和全校集思广益的基础上，扩大中华传统文化的外延，将单一的书法育人扩展到“以文化人”，让师生在享受艺术之美中提升人文素养和生命质量，获得成长体验和幸福感受。

二、行动：我们的举措

第一阶段：以书法为突破口，引领师生步入传统文化殿堂

鲁迅先生说：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”学习书法是美育的有效手段。建校伊始，就有具有书法特长和兴趣的老师自发在班级开展书法教学实践，由此拉开了学校书法特色教育的序幕。在草根式、小范围试点研究的过程中，学校领导敏锐地捕捉到书法在育人方面的重要作用，逐步增加实验班级，每个年级成立一个书法班，学习毛笔书法。由于效果显著，逐渐在全校推广，每个学生都能享受到学习书法的乐趣。近5年来，硬笔书法越来越受到师生的重视和喜爱，书法教育成绩愈加显著。我们认识到，教会孩子写一笔好字，正是帮助孩子系好人生第一粒扣子的有益尝试和有效途径之一。

在师资方面，学校采用“外聘+自培”模式：一方面聘请本市书法名家、儿童书法教育者进校充实师资力量;另一方面，为本校教师延聘名师，拜师学艺，提高书法艺术修养和书法教学水平。

第二阶段：以书法为支点，撬动学科美育融合

“春艺书院”和“无锡市硬笔书法协会春星分会”的先后成立，“江苏省书法特色学校”“全国写字实验学校”称号的相继获得，标志着学校的书法教育上了一个新台阶。前期书法艺术涵养的积淀，以及书法教育对学生核心素养的促进作用，触发了各学科教师美育意识的觉醒与美育能力的提升。以学校先后开展的科研课题《村校学生素质养成教育》《书法特色教育的学校品牌建设研究》等为抓手，打通书法与各个学科之间的关系，将书法元素渗透在各学科教学之中，进一步挖掘书法内涵;强化“提笔就是练字时”的意识，以多种形式的活动，让每一位师生、每一门学科、每一次书写都是一次美的学习和美的展示;适当挖掘并传播自身学科的美学元素，做到各学科和谐共振。

第三阶段：以书法为圆心，深化传统文化育人内涵

首先，重视翰墨书韵文化环境建设，全力营造校园文化氛围，让学生每天在潜移默化中感知书法文化，品味传统文化。学校的楼梯、廊墙、橱窗等都围绕书法特色布置，教室里也有展示学生优秀作品的板块，处处传承中国书法文化经典，润养师生胸怀。学校借助改扩建契机，新设书法展厅、书法体验中心、书法专用教室、书画长廊、书画苑，打造一所具有书法艺术元素的墨香校园。其次，通过成立书法、国画、剪纸、楹联、篆刻等社团，将书法学习引向多元化、品质化的更深层次，触摸“非遗”等优秀传统文化，发现美、感受美、学习美、表现美、创造美。再次，将国家课程、地方课程、校本课程相结合，扩大优秀传统文化外延，深挖优秀传统文化内涵，搭建活动平台，为学生创设尽可能多的展示自我的机会，培养他们对传统文化的认同和热爱，培养由内而外的自信，激发对生活、对美的热爱。

三、成果：我们的探索

（一）开拓了一条以书润心的美育途径

基于学校“正诚”校训，实践一个目标：“端端正正写字，堂堂正正做人”。双笔（软硬笔）齐头并进，努力做到“软笔不软，硬笔更硬”，整体提高学生的书写水平，同时发展学生的审美能力，提高文化修养，锤炼意志品质，做顶天立地的中国人。

（二）构建起一套传统文化课程体系

秉承“让每一个孩子成为最好的自己”的办学理念，通过书法学习，引领师生爱上书法，通过书法素养的提升，热爱艺术，热爱传统文化，逐步构建起传统文化课程体系。

1.国家课程重氛围营造

各学科内容都有优秀传统文化元素，借助学科教学研究，不同学科老师发掘学科中的文化元素和美育元素，营造传统文化氛围，实施全科美育。语文学科是传统文化的主阵地，古典诗词、历史事件、人物故事等无不闪烁着家国情怀、伦理道德的智慧光辉;数学学科中的结绳记事、祖冲之、圆周率等内容展示着古老文化的魅力;英语学科不但学习异国文化，更要弘扬中华文明;美术、音乐、体育、科学等学科都深入挖掘，丰富营造。课间音乐、伴餐音乐、午休音乐、静堂音乐等，一首首古典诗词改编的歌曲在校园循环播放，让中华传统文化如空气般环绕学生周围，耳闻、目睹、浸润、濡染、吸纳、倾吐。

2.地方课程重技能培养

为切实保障书法教育实效，学校在地方课程中开设软笔书法课，由专业教师授课。每天开设15分钟的午间习字课，组织全校学生练习硬笔字。每天有“晨诵、午读、暮赏”时段，大家一起吟诵诗词，阅读美文，积累经典，涵养性情，提升艺术修养。

3.校本課程重感受体验

学校开设文化艺术社团课程，包括书法、国画、剪纸、楹联、篆刻、写作等，将每周四中午固定为社团活动时间，打破班级和年级界限，实行分层走班学习，让每个学生依照自身爱好和真实学情参与学习，在学习中感受和体验中华传统文化的魅力。学校还不定期邀请剪纸大师、书法名家、儿童文学作家等来校讲座，大大激发了学生对中国传统文化的兴趣和喜爱。

4.生活课程重浸润拓展

结合传统节日，组织学生走出课堂，参与生活，了解相关的传统文化和习俗。重阳节到敬老院慰问、春节进社区“献福送春联”、清明节祭英烈做青团等，挖掘节日文化内涵，培养学生服务社会，学会做人。根据学生特点，我们设计校园艺术节、读书节、数学节、科技节、体育节五大主题节日课程，每一个节日都是师生及家长展示美、创造美的时刻。在入学仪式、成长仪式、毕业典礼上，赠送书法作品、吟诵自创诗歌、学生个人作品展览等，都洋溢着浓郁的文化氛围，展示着师生的审美情趣。“童心献礼十九大”“好家风伴我成长”等传统文化作品征集（比赛）活动，更是弘扬了社会良好风气和家庭优秀传统。

（三）探索了一种促进学生综合素质发展的评价方式

为充分发挥评价的促进和引领功能，我们探索促进学生全面发展的评价体系。我们为每个孩子精心设计“春艺书院博客”，作为宝贵资料，记录学习书法的完整过程，展示进步和成长。我们制订“春艺之星”书法星级激励机制，授予相应的荣誉称号。我们进行“星”少年和“正诚”少年评选，使学生无论是在单一方面还是综合方面都能获得肯定，感受成功的喜悦和成长的幸福。

（四）架设了一座文化自信的交流桥梁

近年来，学校在各项交流活动中弘扬中国传统文化，“推动中外文化交流”，把和平、友谊的种子传播到省内外、国内外。江苏南京、灌云、徐州、广西柳州等地的教育代表团来校考察书法教育，英国、韩国、日本等国家的一些地区和学校与我校学生交流书法作品，学校足球队和韩国人学校进行友谊赛，学校老师去韩国人学校传授扎染、剪纸等非遗文化。在多元化的交流活动中，“弘扬中国精神、传播中国价值”，彰显中华传统文化的无尽魅力。

四、延续：我们的思考

（一）教师的文化素养更待提高

教师要做传统文化的引领者，首先要提高自身素养，增强文化底气。要加强教师对优秀传统文化的认同感和归依感，提高教师自身的人文素养，提升教师的课程开发能力及国家课程的实施水平。

（二）学校的文化建设深度营造

要更深层次地挖掘传统文化元素，与学校环境设计和文化建设相结合，全方位的营造更有感染力和熏陶性的文化氛围，构建翰墨书香文化校园，培养既有民族气节，又有国际视野的新一代接班人。

我们将顺应时代发展需求，以神圣的使命感深入研究探索，让学生在中华优秀传统文化的滋润中成长，实现“让每一颗星星都闪光”的育人目标。

让我们将中华优秀传统文化的种子，播种在全体师生的生命里，让它生根长叶，蓬勃发展，绽放出幸福之花。

（无锡市新吴区春星小学）