合唱教学对大学生美育作用的研究

白俊卿

【摘要】通过对大学生进行合唱训练，考察了合唱对大学生美育教育的影响作用，研究结果表明，合唱训练可以提高大学生对歌曲给予演唱者的审美认知，增强大学生集体主义精神和归属感，体现出演唱者在团队中的个人价值，大学生对合唱活动的开展给予了较高的评价。不同类别团队和不同参与态度的学生在上述几方面认知有所不同。

【关键词】合唱;大学生;美育;作用

【中图分类号】G4                               【文献标识码】A

高等学校是人才培养的重要基地，在人才培养中美育作为促进人的全面发展的重要手段之一，国务院办公厅在2015年颁发了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》。《意见》提出，加强和改进学校美育工作，必须全面贯彻党的教育方针，以立德树人为根本任务，把培育和践行社会主义核心价值观融入学校美育全过程，引领学生树立正确的审美观念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感、激发想象力和创新意识、拥有开阔的眼光和宽广的胸怀，培养造就德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。如何较好地落实《意见》、在高校开展美育教育活动，是当前高校需要研究的课题之一。本研究将合唱作为美育教育的有效手段，通过对大学生合唱教学活动，使演唱者充分感受到每个人在其中的协作与贡献，体验歌唱过程中歌曲所带来的意境和美的享受，来探讨合唱对大学生美育的作用，其目的在于为今后更好地开展美育教育提供技术支持。

本研究以合唱教学对大学生美育教育的影响为研究对象，通过对在校大学生的合唱教学活动的开展，探讨合唱在美育教育中的作用。

研究通过对有关合唱研究文献的整理分析，提炼了合唱对大学生美育的价值与作用，并编制调查问卷。选取了两个不同类型合唱活动团体作为调查对象，一个为体育类学生合唱团体，另一个为普通文理类合唱团体。两个合唱团体的活动时间相等。合唱曲目的选择依据演唱者的自身的特征和研究要求，有针对性地进行了筛选，体育类合唱团选择了《游击队歌》《出发》《国际共青团团歌》等进行曲曲风较多的曲目，普通类合唱团选择了《走进新时代》《黄河大合唱》以及《茉莉花》等曲目。

在训练结束后课题组设计了20个相关问题，对参与活动的学生进行调查，学生依据自我感受用五段评价方式，填写问卷。

一、合唱团体的基本情况

表1为学生合唱团人员组成和活动的基本情况，共有174名大学生参与。合唱团依据学生课余时间每周安排2次活动，大多数学生参与合唱活动的积极性较高。

二、不同类别合唱成员对合唱美的体验比较

合唱教学训练不仅是要教会学生一首歌曲，更重要的是启发学生在排练过程中体会歌曲中所描绘的意境，通过自我的想象，体会歌曲的美妙。表2所示为学生参与合唱教学活动中对合唱活动美的感悟情况。

从表中可以发现，合唱活动所给予学生审美的感受是生动的，四项指标均分均在4分以上，从中可以看出将合唱作为学校美育教育手段是合适、有效的。特别是合唱活动本身的感染力是强悍的，参加合唱活动，能够体验到区别于个人独唱所不能产生的和声美感，领悟歌曲的内涵。在性别方面，男女生之间差异未出现显著性，可以表明在美的体验方面男女生的感受是一致的。

在不同类型合唱团的比较中，差异呈显著性的主要在“每一首歌曲都有着不同的情怀”和“演唱一首歌曲就是一种美的享受”两个指标上，体育类感受均高于普通类，其原因可能在活动组织和曲目选择方面，体育类合唱团结合学生的特征有针对性地进行了曲目的选择。在一定程度上对强化了学生对歌曲所赋予文化内涵的理解和感受。

在学生参与情况方面，主动参与者对合唱所带给的美的体验均高于被动参与者的感受，可以说心态决定了行为，行为决定结果，不同的心态所产生的感觉是不同的。

三、不同类别合唱成员对参与合唱训练的集体归属感的比较

马斯洛的需求理论中将人的需求分为低级需求和高级需求，在高级需求中一个重要的概念就是归属感的需求，它是交往需求的升级，也是自我价值实现的阶梯。没有归属感就很难进入自我价值实现的需求阶段。在人的发展过程中就是一个不稳定的人，也许就会向抑郁方向发展。合唱活动是以集体训练的方式为主的艺术活动，活动更加追求的“合”，通过参与者每个人的协作，展示集体美的过程，在意识上淡化个性，彰显共性，只有通过长期的训练、磨合，增强团队成员之间的信任和合作意识，在此方面合唱对团队归属感的培育有着明显的效应。如表3所示，测试的五个指标均在4以上，特别是团队成员彼此之间的信赖在4.4以上，说明合唱活动对大学生团队意识的培育是十分有效的。

从不同类别的比较中，可以看出男女生之间的差异呈显著性的主要在是否将“合唱活动放在首位”，男生较女生高。而不同类别的合唱团体的比较中差异呈显著性的项目与性别不同，表现在“训练的氛围很好，成员彼此信赖”和“在这个团队中我有很强的归属感”两个项目上，体育类均高于普通类。这一结果可能与体育类学生平时所参与的活动类型有关，体育类学生的活动大多数为集体性活动，参与者之间的协作配合非常重要。通过访谈了解到，体育类学生对合唱活动中的协作与体育活动中的协作有着不同的感受，认为合唱活动中的协作更加细腻，声部的集体意识感觉更加强烈，只有自觉参与及高度合作精神才能体会到音乐的精髓。

不同参与态度在集体归属感方面差异的显著性也是较为分明的，主要表现在“训练的氛围很好，成員彼此信赖”“团队成员之间的沟通是经常而且有效”和“成员将会把合唱团活动放在首位”三个方面，主动参与者的分值明显高于被动参与者的分值，被动参与学生与团队成员之间的沟通是较少的。如何转变这一群体的参与心态将是合唱教学活动今后的一个课题。

四、不同类别合唱成员对参加合唱训练中自我价值感知的比较

合唱是运用多声部演唱，团队协调协作共同完成的一项艺术形式，要求每一个合唱队员不但要明确自己声部的表现要求，更要明确与其他声部的兼容关系，个体与个体之间、声部与声部之间要做到“合”，只有在完美的“合”中才能体现出个体的价值，在合唱中强调更多的是“我们”而不是“我”，在“我们”中体会“我”的存在。本研究设计了六项个人价值感知问题，如表4所示，参与合唱训练的学生个人价值的自我评价均达到较好的效果。

男女生之间、不同类别团队之间的感知是一致的。而在参与活动的主观意识方面差异呈非常显著状态，很明显，主动参与群体的各项指标均高于被动参与群体，特别是在“虽然自己的力量微不足道，也会受到大家的认同”方面二者的差异呈非常显著性。也说明合唱对团队认同培育有着积极的作用，我有团队，团队有我的意识培育也是当前大学生人格培育的重要内容之一，这一结果也证明了合唱教学活动的开展，不仅能够使学生对经典音乐作品产生美的享受，而且对学生的团队意识、健全人格，扩展社会交往能力有着较大帮助。

五、不同类别合唱成员对参加合唱训练的评价

对合唱活动的评价本研究设计了六项指标，全体成员的评价均在4分以上，获得了较高的评价，学生对能够参加合唱训练感到很满意，每一次活动对学生的收获都是递增的，他们对音乐的了解和体验是新颖的，特别是在参加比赛后对所获得的成绩的满意程度高涨，长时间沉浸于兴奋的状态中。

在性别方面，评价结果未呈现差异的显著性。而在团体的不同类别方面，体育类团体与普通类团体有四项差异呈显著性，体育类高于普通类。主观性参与态度不同群体在评价方面差异均存在显著性。特别是在“能充分发挥成员的特长”“每次活动都有不一样的收获”“每次活动时大家都会很积极”“合唱训练大家是平等的”等四项，差异呈非常显著特征。研究结果进一步证明，积极主动参与活动才能更好、更深、更细地体验合唱所赋予的艺术价值和教育价值，从而提升学生的审美素养。

六、结论

合唱作为培育学生美育的重要手段之一，是培育学生发现美、体验美、深化美的重要途径，合唱不仅提高了学生的审美能力，而且培养了学生集体主义精神和自我完善意识。研究结果表明，大学生对合唱所给予的美的体验、团队归属感感知、成员个人价值感知以及合唱活动评价等方面，价值感是等同的。不同类别团队对合唱的美育教育价值的体现有所不同，体育类各项指标均高于普通文理科类。主动参与合唱活动群体各项指标感知均高于被动参与合唱活动的群体，充分说明了做任何事情只有主动积极参与才会有更多更好的收获，为今后学生人文素养培育提供一定的参考依据。

合唱活动的开展，不仅能培养学生积极的生活态度，对学生学习、身心健康也有着积极促进作用，而且能培养学生集体主义精神，提高学生的人文修养，处理好个人与集体的关系，为今后步入社会奠定良好的基础。

参考文献

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