书法教学小学一年级是关键

李福平

书法，就是写字的技法。“书”有写的意思;“发”就是方法、技法、法则，也就是汉字的书写艺术。它是我国中华民族特有的高级艺术形式。书法是继承我国的传统文化，弘扬我中华民族文明的突出体现。随着国家《中小学书法教育指导纲要》的颁布，书法这一传统的艺术形式作为一个独立学科走入了每一位中小学生的身边。

我作为一名一线的书法教师，正以自身的不断努力来践行《中小学书法教育指导大纲》的要求。大纲要求面向全体，让每一个学生写好字。掌握执笔要领，书写姿势正确，不急不躁，专心致志。学习正确的运笔方法，逐步体会起笔、行笔、收笔的运笔感觉，逐步感受硬笔书写的力度、速度变化，逐步体会铅笔、钢笔书写特点。养成“提笔就是练字时”的习惯。但是，随着书法教育工作的深入，越来越多的困惑摆在我的面前，现作一阐述，于同行探讨，共同进步。

1 书法教学中存在的问题

问题的出现：2016年，我开始从事小学低年级的书法教学工作，随着我不断深入到各个班级，严峻的问题出现在我的面前。班中大部分学生坐姿不正确，执笔不对。书写汉字不规范、不端正、不整洁、不整齐。

问题的根源：经过摸底调查和与同学们的交流，我现在大致总结原因如下。

1）早期教育方面的反作用。错误执笔的受灾区就是在幼儿园的时期，过早地要求他们执笔写字，但又缺乏必要的执笔指导，幼儿园都是重写字的数量而轻写字的兴趣，重写字的正确而轻视写字的姿势。这样所长生的“动作定势”这必然会影响到在小学阶段对执笔姿势的学习和掌握。

2）教育教学中的欠缺。首先，一些老师对学生的坐姿和执笔重视不够，有的学生站着写，有的跪着写、有的趴着写、有的用铅笔头写、有的用活动铅写。方法讲解不清，平时监督不到位。学生厌烦书写，没有书写兴趣;其次，学生写字任务重而课堂写字时间又不够充分，主要问题是部分老师布置的作业太多，课堂教学效率不高。必然产生坐姿和执笔错误的问题。

3）学生身体方面的局限。学生形成良好的书写习惯关键期在他们正式写字的初期。刚入学的一年级儿童才6周岁，他们正在长身体时期，手指及关节都在发育过程中，一次写字超过15分钟就会疲劳，从而导致坐姿的不正确和执笔的错误，直至不良书写习惯的形成。

4）家长辅导方面的误区。受应试教育的制约，家长的家教往往急功近利，认为写字姿势不是那么重要，只要算对题，写对字词即可。在这样写字时间较长而无人监督的情况下，学生的坐姿和执笔姿势必然出现许多问题。

5）教师方面的欠缺。书法教学在所有学科中最注重言传身教，教师自身写字教学基本功欠缺，缺乏钻研和练习，导致三笔字不过硬，范写指导不到位是一个重要原因。

2 书法教学中解决问题的途径

1）幼儿教育应从注重知识教学逐步转变为肢体和综合能力的教学，让本该多动手，多动脑的幼儿生活重新回到孩子的身边，杜绝学生过早错误地接触铅笔，避免不良的书写习惯的形成，让学生养成正确的写字姿势变成一件水到渠成的事情。

2）课上要关注学生的坐姿和执笔，学生在书写过程中教师要不断提醒，并加以纠正和示范，走到每一个学生身边关注细微（学生在书写的时候不准使用铅笔头，活动铅及奇形怪状的书写笔，要使用正规厂家生产的合格产品;尽量不用橡皮檫）做到手把手严格训练，“头正、身直、肩平、臂开、足安、一拳、一尺、一寸、捏、抵、托” 。正确的写字要领，不仅能保证书写自如，充分发挥书写技能，提高书写水平，而且还能促进儿童身体的正常发育，预防近视、脊柱弯曲等疾病的发生，有益健康。对学生的写字态度也应严格：“态度认真，注意力集中，凝神静气，一丝不苟”，以培养学生规范的书写姿势和态度，为提高写字水平夯实基础。教学中通过大屏幕集体交流评价表扬和鼓励还不够，还要通过各种手段来激发学生的书写兴趣。比如，发奖杯，送书法小明星称号等。教师在作业评价方面要多注重学生的书写质量，尽量少留或精留作业，让学生能够有足够的时间按笔顺规则规范、端正、整洁进行精致书写，作业书写认真的和有进步的同学在班上要及时展评点名表扬鼓励，激发学生写好字的兴趣。

3）教师在课堂书写训练中，应该劳逸结合，在学生书写一段时间后，在老师的带领下做些小游戏或手指操，通过活动的调节，既能缓解学生的书写疲劳，又避免了不良书写习惯的形成。

4）班主任老师应该通过家长会，消除家长重成绩轻书写的固有思想。提高家长们对于孩子书写能力的重视，及时灌输书写质量的好坏直接影响学生的考试成绩的利害关系，现在，高中语文教学中普遍存在学生汉字书写不规范、字迹潦草、卷面脏乱差等问题。同一内容的试卷因书写不同而相差近10分。实际的书写水平、认真态度、书写速度、卷面涂改程度等，对卷面赋分都会产生重要影响。培养学生写好字不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正，干净、整洁、容易认。这样不仅能培养学生认真，细心的良好习惯，勤奋、刻苦的精神，还能促进注意力、观察力、毅志力的发展。让家长充分认识到写字不是因为漂亮而写那么简单，而有可能关乎孩子一生的命运，让家长做孩子的引导者、监督者。

5）学生天生就是一位模仿家，他们会模仿老师的执笔方法，写字姿势及字体。于是，教师的示范作用显得特别重要。运笔的过程就是书写每一笔画的起笔、行笔、收笔的运行过程，它包含了提与按、顿与折等运笔技巧。笔画是构成汉字的零件，是组字的基础，组字离不开笔画。汉字书写合理美观，首要条件就是笔画规范优美，在起笔、行笔、收笔和提、按、顿等运笔过程中，用力的轻重是不一样的。用力的轻重决定着笔画的粗细变化。按，用力重，笔画就粗;提，用力较轻，笔画就细。每一节课都要通过视频展台在田字格中示范，或在黑板的田字格中示范，边演示边讲述，笔笔指导到位，向學生展示写字的全过程，使学生对起笔、行笔、收笔历历在目，把常用基本笔画特点和写法扎根学生心里是关键。比如“一”画的教学。

横画在字中起平衡作用。横不平，字就不稳定，因而就要写平稳才行。由于人的视觉的错觉，横画不能写成水平的，应该写成左低右高，收笔时稍按一下笔，使笔画变重些，这样，看起来才显得平稳。所以，人们常说的“横平竖直”，不是指横要水平书写，而是要求看上去平稳不歪斜。横有长横、短横、斜横等。

1）长横。起笔稍重，行笔轻细拉长书写，左低右高（扛肩）可以略上弯，收笔较重但不能拉长，起笔收笔都是向右下4点钟方向（不能带疙瘩）。范写“一”字（在横中线下起笔，在横中线上收笔）。

2）短横。起笔轻，左低右高（扛肩）由轻到重，收笔稍重。范写“三”字（横笔等距）

3）斜横。写法同长横（比长横斜度大）只是左低右高的斜度稍大一些。（斜横一般出现在带有竖弯钩和斜钩的字里）范写“七”“我”。

在学生掌握了基本笔画的特点和写法后，再让学生来掌握常用偏旁部首的特点和写法。比如“扌”旁的教学。

提手旁在字在左边叫左偏旁，左旁的字一般笔画较少，所站位置一般小于右边部分，所以，左旁的字都是左窄右宽。

提手旁。先写短横（扛肩）;再从横上部偏右处起笔写竖钩，竖穿过横偏右处;斜提起笔稍往左边一些（左伸右缩），穿竖中部，收笔与横右端上下对齐。范写指导“把”字（整体看，头不齐脚也不齐——左长右短）

总之，教师就是学生的好“字帖”。指导教师应从严、从实、从点滴抓起、抓好小学生写字的最佳时期，在这个起步阶段，教师只有面向全体学生关注细微、因材施教、循序渐进的倾囊相授写字技法，每一个孩子才能写出规范、端正、整洁、美观的汉字来。所以，小学一年级的书法教学是关键。

（作者单位：辽宁省庄河市桂云花乡横道河小学）