教语文，重在“教”习惯

彭辉鳌

教育要促进学生的“全面发展”，彰显学生的“内心美德”，为学生的幸福成长奠基。从这个意义上讲，教育的神圣使命并非与学生未来的就业挂钩。语文是一门净化心灵、陶冶情操、感悟祖国语言魅力、培养学生良好品德的重要学科。教语文除了教给学生“字词句段篇”“语修逻法文”等方面的技能、技巧外，更重要的是培养学生良好的语文学习习惯。

良好的语文学习习惯包括听的习惯、说的习惯、读的习惯、写的习惯、书的习惯和思的习惯。

听，是通过听觉系统接受外界语言信息，辨别真伪、明辨是非、区分善恶的一种能力，是形成语文素养的途径。因此，语文教师要培养学生认真倾听、善于倾听的习惯，时时引导学生听清楚，听出言外之意，明白“兼听则明，偏听则暗”的道理。

说，是一种言语表达能力，是传递信息、交流思想、表达情感、沟通心灵的重要方式，是与人合作、交流的一种基本技能。语文教师要引导学生随时做到发音准确、吐字圆润、表意清楚、连贯流畅地练习说话，重视教给学生说的要领，培养学生说的习惯，让学生时时处处说明白，说得扣人心弦，最终达到“开口即美”的境界。

读，有精读和泛读之分。精读是指读文后能感知文章大意，体会文章表达的思想感情，领悟文章的表达方法，揣摩文章的遣词造句，引导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，养成读书归纳概括、静思默想的习惯，养成边阅读边写下心得体会的习惯。泛读是指课外的广泛阅读，教师要激发学生的课外阅读兴趣，调动学生课外阅读的积极性，让学生把书籍当作自身成长的精神食粮，广泛阅读经典名著，阅读科普读物，阅读诗词歌赋，阅读自然与历史文物等。学生一旦养成了广泛阅读的习惯，就会在大量涉猎和精读中，丰富文化底蕴，拓展知识结构，彰显“腹有诗书气自华”的睿智。

写，即练习写作。指用规范的语言文字把听到的、看到的、想到的以及内心感受写下来，与人交流、分享自己的写作成果。为此，教师要创设写作意境、利用生活情境、設置交际语境诱发学生的写作欲望，变“要我写”为“我要写”，让学生养成在生活中练习写作，让写作服务于生活的良好习惯。

书，即练习写字。由于现代信息技术的广泛运用，人们在思想上对汉字的书写有所弱化。但汉字是中华文化的重要精髓，是世界文化的一大瑰宝，学好汉字文化、写好汉字是每个公民必须具备的语文基本功。所以，教师要教给学生握笔、用笔的基本方法，教给学生书写汉字的要领和技巧，引导学生形成正确的书写姿势，养成良好的书写习惯，做到工工整整写字，堂堂正正做人。

思，即敏于思考。“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”这句话道出了思考的重要性。“人是一根会思考的芦苇”，培养学生善于思考、敏于思考是教师的重要任务。教师要引导学生带着问题阅读，在广泛的阅读中发现问题、解决问题，实现“语言建构与运用”，促进“思维发展与提升”。

著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教育用一句话来概括就是培养习惯。”因此，教语文重在培养学生良好的语文学习习惯。学生一旦养成了听、说、读、写、书、思等方面良好的学习习惯，语文素养的形成与提高便有了根基。