其实我好爱你

刘颖 郑泳娜

〔关键词〕中年级;生命教育;活动设计

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B

〔文章编号〕1671-2684（2019）16-0037-03

【活动背景】

根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》提出的要求，广东省教育厅发布了《广东省中小学校心理健康教育工作规范（试行）》，文件中首次把生命教育列出来作为心理健康教育的主题。同时还制定了《关于中小学心理健康教育活动课内容指南》，指出要在小学中年级开展生命教育，帮助学生了解生命的历程和珍贵，懂得珍惜生命，引导学生面对困难和挫折。因此在小学中年级开展生命教育符合文件精神。

死亡是一种重要的生命历程，对于中年级的学生来说既陌生又熟悉。在认知上，他们对死亡有了一定的了解，但由于社会上谈论死亡的禁忌，很多学生对死亡这一生命现象讳莫如深。在经验上，根据一份四年级193人的课前调查发现，小学生看到过经历过的死亡经验的如：亲人离世、宠物死亡等所占比例达86.9%，说明这个课题符合他们已有的生活经验。在情感体验上，谈及死亡的时候的感受，87.8%的同学表示对死亡非常恐惧、害怕，伤心、难过，难以接受等。在处理死亡带来的情绪策略上，多采用忘记和转移注意力两种方式，但情绪没有得到合理的宣泄，因此引导他们认识死亡，并教他们如何去处理死亡带来的情绪，从而学会珍惜生命、及时表达爱显得尤为重要。同时执教者在日常的心理辅导案例中，因亲人死亡带来情绪困扰、学习生活受影响的个案在小学生中年级心理辅导中占有一定的比例，因此设计了此课。

【活动目标】

1.引导学生认识死亡，了解死亡是一种生命的自然现象。

2.引导学生直面死亡恐惧，学会面对死亡带来的情绪。

3.引导学生意识到生命有限，从而学会珍爱生命，及时表达爱。

【活动对象】

四年级学生

【活动准备】

多媒体课件、绘本录音、拼图、卡纸、彩笔、背景音乐

【活动时间】

1课时

【活动过程】

一、导入阶段——引出主题

（一）绘本故事《汤姆的外公去世了》

电话铃响了，妈妈拿起电话，刚问了声“谁”，脸色一下子变得苍白，然后就开始哭了起来。爸爸也好着急，天还没黑，他就回来了。像往常一样，我跑过去迎接他，这次，他没笑，好像也很悲伤。他轻轻地摸了摸我的头，然后抱住妈妈，妈妈还在哭。发生了什么事？我不明白。爸爸让我和妹妹坐在他身边，他说，我们很伤心，因为外公——妈妈的爸爸去世了，我纳闷儿：“什么是去世”？我问“外公，他怎么了？”“汤姆，外公他已经死了，生命结束了。”我听不懂这些，太深奥了。“那他是去天上了吗？他会变成天使吗？外公究竟怎么了？”我不停地问。

（二）提问

1.汤姆的外公究竟怎么了？什么是去世？（生成回答：死了，去世了，离开了……）

2.除了汤姆的外公会死亡，自然界还有什么会死亡？（生成回答：植物、动物、生物……）

师总结：死亡就是没有呼吸、没有心跳，也没有知觉，大脑失去意识，代表生命结束了。在日常生活中，一般为了表示对死者的尊重以及减轻悲伤，我们经常用“去世”“走了”“离开人世”“逝世”这样的词语来代替“死亡”。自然界的生命（人类、动物、植物等）都会经历死亡，因此，死亡是一种自然现象。

设计意图：通过绘本创设的情境，调动学生的好奇心，引出本节课的主题。

二、展开阶段——感受死亡带来的冲击

（一）体验游戏：生命拼图

活动说明：活动分成八个小组，每个小组一片完整的树叶拼图（装大信封），树叶拼图又由小组内每个人一小块构成，小块拼图的颜色有绿色和白色两种颜色，其中绿色代表“有生命”，白色代表“死亡”，各小组比赛拼成完整拼图。拼好拼图之后贴到黑板上，共同完成生命之樹。

规则：

1.小组为单位，每人随机从信封中抽取一小块拼图。

2.抽到白色拼图的同学在游戏中代表“死亡”，需要离开小组，带着拼图来到讲台，背向同学，进入“死亡”角色。（闭上眼睛不能再跟小组成员有任何的互动和交流。）

3.小组成员按照图纸用最快的速度拼好树叶拼图，并粘好，2分钟后，无论是否拼完整，都要把本组的树叶拼图贴到黑板上的生命之树上。

4.拼图过程中，部分小组会发现少了一两块拼图，如果需要“死亡”同学的帮助，可以用喜欢的方式和他沟通，获得帮助，但不能离开座位。

（二）提问

1.为什么有些组的拼图缺了一块（因为有人抽到白色的，代表死亡，需要离开我们）;

2.你们有没有尝试拿回来，如果有，怎么尝试的，结果是什么，有什么感受？（有，无论我们怎么叫他，他都不理我）;

3.（对“死亡”的学生）在游戏当中，抽到死亡拼图要离开组员站在上面一动不动而且不能回应他们对你的需要是一种什么样的感觉？（很不舒服，想回头看，想回应他们）

师小结：死亡，不仅仅意味着生命结束，还意味着不能再跟人互动，即使我们再需要他们，他们也不能回应我们，所以死亡意味着失去和亲人朋友的连接。但是尽管他们离开了，就像这片白色拼图一样，他们只是换了一种颜色存在。他们仍然属于我们组这块大拼图中不可或缺的一部分。

（三）完整的生命之树

邀请抽到白色拼图的同学把手中的拼图贴回本组的拼图，完成生命之树。

设计意图：通过设定“死亡”拼图的角色，让学生感受死亡带来的心理冲击，激发死亡带来的情绪情感体验，为后面的情绪铺垫。同时也让学生体会到，死亡是另一种生命形态。

三、深入阶段——处理死亡带来的情绪情感体验