优化群文阅读环节 提升学生语文素养

摘 要：阅读是人类获取信息、认识世界的一种有效途径。群文阅读是以新课程改革的思路为导向，以单元阅读、主题阅读、单篇阅读为基础，不断地探索与发展出来的一种符合学生学习特点，能够提高阅读教学效果的一种新型的阅读教学模式，不仅能够提高学生的问题分析能力，而且还能够提高学生的阅读理解能力，让学生的思维始终处于活跃状态，为培养学生的语文素养奠定良好的基础。

关键词：群文阅读;语文素养;优化策略

阅读是运用语言文字认识世界、获取信息、获得审美体验、发展思维的一种手段。群文阅读教学方法是在有限的课堂时间内，完成三篇或者三篇以上的文本阅读，因此，学生必须要熟练的掌握速读、略读、精读等阅读方法，不仅让学生掌握了多种阅读方法，而且还提高了阅读教学的效果与效率。同时，群文阅读在注重提高学生阅读能够、丰富学生阅读量的同时，更加注重学生在阅读时对文本的比较与分析，注重学生对每篇文章的整体把握，培养学生的整体思维能力，加深学生对知识的印象。群文阅读教学的阅读材料具有多样化、多面向、多角度的特点，不仅涵盖了语文教材内容，而且还涵盖了与语文教材内容相关的课外资源，能够拓展学生的眼界，丰富学生的知识结构，为学生积累更多的写作素材，从而培养学生的语文素养。

一、 准确的把握群文阅读与课堂时间的关系

群文阅读教学的阅读时间有限，学生的阅读任务又大，教师如果不能够准确的把握群文阅读与课堂时间的关系，就无法将群文阅读的价值与作用充分的发挥出来。因此教师应准确的把握群文阅读与课堂时间的关系，让学生先预习课文内容，了解文章的创作背景，作者的资料，将无法理解的字词标示出来，在课堂学习时提出来，与教师与同学共同解决。同时，教师在备课阶段应合理的规划课堂教学方案，将阅读时间、思考时间、讨论交流时间、总结时间等进行细节性的规划。教师应将大部分的课堂时间留给学生阅读，让学生能够运用各种阅读方法，自主地探究文章的内涵与寓意，打破传统阅读教学中“一言堂”教学模式的束缚。由此可见，教师只有准确的把握群文阅读与课堂时间的关系，科学合理的规划课堂教学的时间，不仅能够提高语文阅读教学的效率，而且还能够全面的了解学生的学习情况。

二、 恰当的选择议题，培养学生的语文素养

议题的选择对于阅读教学的效果与学生的学习效果有着决定性作用。群文阅读中的“群”字指的是相同议题或者主题的文章集合。在选择议题时可以根据文本的思想内涵、人文内涵，也可以根据文本的内容，还可以根据文本的表达方式，然后将多篇文本的主题进行融合、淬炼，从而将群文阅读的功效发挥出来。同时，议题的选择不仅要符合高中语文课程改革标准，而且还要能够满足高中学生的心理特点与兴趣爱好，并且是教师熟悉、掌握的知识，激发学生对阅读的学习兴趣，调动学生参与课堂阅读的积极性与主动性。学生在群文阅读过程中，能够提高自身的阅读速度，开拓自身的思维空间，在提高自身的审美能力、鉴赏能力的同时，接触到更多的写作方法與技巧。

例如，在学习人教版《声声慢（寻寻觅觅）》这一章节内容时，笔者就是以“梧桐”为议题，选择了与梧桐有关的诗歌开展群文阅读教学，如《更漏子·玉炉香》《相见欢·无言独上西楼》《长信秋词》，让学生在阅读过程中感受作者的内在情感，分析作者笔下的梧桐意象。学生可以自己选择各种各样的方法阅读，自主地探究与思考问题，分析不同诗歌的不同创作手法，深入地理解“梧桐”意象，深刻地体会不同作者想表达的思想情感，筛选文章中的核心信息，从而形成自己独特的见解。

三、 将单篇精读和群文阅读有机的结合在一起

在群文阅读教学过程中，学生通过对多篇文章的比较、分析、思考、探究，对文章的信息进行筛选、提取、辨识、转化、整合，从而得出最后的结论。教师可以将单篇精读和群文阅读有机的结合在一起，让学生能够快速分析文章、理解文章，深刻地感悟文章所表达的情感。教师应先引导学生运用速读，将文章有用的信息筛选出来，初步了解文章的结构、主要内容、主题思想等，先从整体上对文章有一个了解，然后再采取精读的方法，进行微观分析，从而提高阅读教学的效果与质量。

例如，《济南的冬天》是初中人教版内容，是一篇写景状物的散文，《囚绿记》《故都的秋》《荷塘月色》是高中人教版内容，同样是写景状物散文。笔者就以“春夏秋冬情随景动”为议题，将这四篇文章组合成群文，让学生能够体会到不同作者笔下春夏秋冬不同的景物，让学生对四篇文章的景、物、事、人进行比较、分析，感悟不同作者的情感，不仅能够丰富学生的知识量，而且还能够提高学生的思维能力。

在新课程改革背景下，高中语文教师越来越重视群文阅读教学方法，希望能够提高阅读教学的质量，提高学生的阅读水平。部分教师已经将群文阅读运用到了日常教学中，尤其是篇幅较短的古诗词教学过程中，并且取得了显著的效果。群文阅读作为一种新型的阅读教学模式，为语文阅读教学吹来了一缕春风，促进了阅读教学从微观化向宏观化的发展。

参考文献：

[1]沈荣图.阅读是落实语文核心素养的支点[J].教学管理与教育研究，2018（19）.

作者简介：

田翠华，四川省遂宁市，四川省大英中学。