共享生活 同享成长

文 陈 萍

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“充分利用自然资源和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在幼儿园及周围，我们发现了取之不尽的教育资源，怀揣“一切从儿童出发的”的初心，我们从两个核心问题入手，对这些资源进行了探索与尝试。

一、让幼儿园课程渗透游戏精神

为了更好地将游戏精神渗透到课程中，我园积极开展每周一次的园本教研，由园长和教科室主任参与年级组老师的课程审议。

（一）审议课程资源——资源建设保障

课程资源是实施课程的重要保障，我们根据幼儿园综合活动课程的主题，将课程资源的审议作为重中之重，为幼儿在园的游戏活动提供支持。

1.从幼儿需要出发，对资源进行完整和全面的梳理

（1）物质资源

我们不仅保留已经研究7年的课题《造型活动在幼儿园活动中的组织与研究》的原有做法，使班班都有丰富的废旧材料，而且根据需要购买了聪明棒、充气棒、乐高玩具等低结构玩具材料，又配备了单竹梯、双竹梯、木桩、滚柱等，满足了幼儿各项体能发展的需要及创新游戏的需求。在这里，幼儿可以享受到挑战成功的快乐，在与玩具的互动中自主学习、自我探索、自我发现。

幼儿园资源中心和亲子绘本资源库都是开放共享的，依据种类不同将材料分类摆放。教师和家长、幼儿自行管理，井然有序，我们常常被家长的赠书活动所感动，今年已经上小学的孩子妈妈还特地在教师节寄书到资源库。

（2）人文资源

我园拥有一支热爱幼教事业、朝气蓬勃、团结协作、乐于钻研的保教团队。在教师团队中，有4名聘用教师已交流到他园担任副园长，而且在我们幼儿园，门房、保安、保育老师也是课程建设的积极参与者和思考者。

（3）家长资源

我们善于挖掘家长和社会资源，有效利用家长资源，争取他们的配合和支持，不断优化幼儿园课程。我们会不定期邀请家长义工参与幼儿园活动，与幼儿共同成长。

（4）本土资源

我园地处五塘新村小区内，小区年代久远，社区资源丰富。周边菜场、社区超市、五塘小学等单位已成为我园固定的社区实践基地，幕府风光带更是我们的资源大宝库。

2.如何运用资源

在明确资源建设的重要性，并根据课程主题梳理了需要的资源之后，我们要求教师根据幼儿的活动拍摄微视频，来记录幼儿在操作材料中的行为，并重点整理出材料资源投放的问题，针对问题，我们开展了讨论。

师一：有的区域材料很吸引孩子，有的区域就没有什么人气，比如绳网根本没有人使用。

师二：有的区域孩子活动的声音太大，材料有些乱，是不是材料投放太多了使孩子无从下手？

师三：大家的问题可以总结为不好玩、材料乱、不知道如何使用，我们应该如何调整？其他班级的做法中有没有可以借鉴的经验呢？

师四：我认为有些材料可以放手让孩子自己制作，材料的摆放也让他们自主标记，并让他们对活动自主规划、设计和讨论。

师二：绳网在我们班的孩子游戏过程中，经常被当作电网和塔上的霓虹灯，有时还被当成蜘蛛网，我认为教师的观察和引导很重要。

通过观看微视频以及同伴的经验分享，教师们收获了资源运用的有效策略：材料的开放性和充分的自主；材料的趣味性和游戏的情景缺一不可；鼓励和支持孩子玩出新花样，达到个别化学习的目标；资源的合理运用和教师支持相辅相成。

这是幼儿对树枝进行探索的活动过程照片，让幼儿解放大脑，通过去触碰、去玩、去想象，树枝在幼儿的手中有了新的生命——是地雷、毒器、电网，幼儿思考的力量不容小视。

教师还充分挖掘材料价值，在幼儿随手触碰的地方放置一些笔和纸，让幼儿随时记录自己的设计、想法和问题。鼓励他们用绘画、图形、符号等记录自己的成长过程，这是最真实、灵动的记录，也是教师读懂幼儿，走进幼儿世界最直接的方式。

我园保安师傅在磨竹片、讨论安装竹片（坏的竹梯再利用 ）。

在我们幼儿园，门卫、保安、厨房师傅、保育员老师都是课程建设者。我们给予幼儿充足的材料、时间、空间、等待与信任，做幼儿游戏背后最有力的支持者，这也是有效实施幼儿园综合活动课程的长效保障。

（二）审议一日活动安排——确保游戏时间

在有丰富的课程资源作为保障幼儿游戏顺利开展的前提下，为了确保幼儿在园游戏的时间，我们对一日活动安排进行了重点审议。

课程游戏化不是用游戏替代其他课程，而是确保基本的游戏活动时间，同时又将游戏精神渗透到课程实施的各类活动中。为此，我们对作息时间进行了如下调整：第一，确保固定的游戏时间，安排作息弹性；第二，错峰户外活动，确保不同年龄幼儿游戏活动的需要；第三，适当减少集体教学活动的时间。在活动中让幼儿参与活动的讨论与执行，让幼儿成为时间的主人。

二、让幼儿真正成为热情主动的学习者

我园用游戏方式开展幼儿造型活动，使游戏与造型活动课程实现最优化的结合。在有了资源和时间的保障下，我们做了以下探索，创设丰富的游戏环境，注重幼儿在生活和游戏中学习，让幼儿成为热情主动的学习者。

（一）合理规划教室布局，改造场地自然有趣

我们幼儿园8个班级，班级面积和格局各不相同，班级空间较小。小空间班级不可能一下子都换成理想中的大空间班级，面对现状，我们需要做的就是将可以利用的空间更加充分合理地利用好，将小空间的不利因素转化成有利因素，对此我们进行了多次的探索尝试。

我们在每个班级都设有固定的造型美术活动区、建构区、和图书区域。在活动室里，利用玩具柜、书柜、挡板等来划分与幼儿发展相适宜的游戏区域，拓展游戏空间。充分利用矮柜的平面、侧面和背面进行布置，让这些都变成幼儿操作的空间。

小 （三）班的活动室有三个房间，最大的教室比较狭长，所以原来的班级格局就是教师将桌子靠边摆，整齐划一，感觉空间较大，但不方便进行游戏活动。后来调整为用游戏柜进行区域划分，幼儿在区域里，随时可以拿取游戏材料进行游戏活动。后来小 （三）班教师又进行了多次调整，将桌子分两个教室摆放，幼儿的游戏空间更大了。在班级格局的多次调整中，保育老师也积极投入其中，从中午午睡时床的摆放就可以看出，保育老师不再是方便自己移动橱柜放床，而是保持幼儿区域的位置，见缝摆床。

通过一系列的改造，我们在每一个角落都可以看到幼儿在自主地快乐游戏，完全打破了教师控制的局面，让幼儿在游戏活动中用自己的方式自主安排活动空间、内容和材料，商量和形成玩法规则。

（二）改造户外场地，自然有趣

“自然有趣”是指幼儿能够充分利用现有的材料（包括低结构自然材料与成品材料）尽情地、自由自在地享受快乐。我园能够充分利用场地合理安排，并按不同年龄幼儿身体运动发展的需要，创设自然有趣的游戏环境。

操场上根据地域特点增加了一排材料库房，推拉布帘门和带轮子的篮球筐帮助幼儿易拿易放游戏材料，大型的弯管材料和积木材料为幼儿的晨间锻炼提供了更丰富的材料资源。房子的高度既利于幼儿拿取材料的方便，又保留了原绿植的生长空间。

将原先需要教师才能打开的体育器材柜门改造成上下开启式柜门，保育老师早上打开锁后，幼儿就可以自由拿取了。

二楼平台增加了遮阳伞，这样游戏材料就不怕风雨了。还有一个应急式的小帐篷，方便随处安放。将原有装饰墙改为现在幼儿可以玩的轮胎、麻绳攀岩墙。将单一功能的安全通道改为木质长廊式游戏亭既避免了钢筋坚硬的冰冷，又为幼儿增加了一个可以避雨防晒的游戏区域。

随着课程游戏化项目的不断推进，我们重新认识了生活、游戏和幼儿园课程的关系，更好地解读了“以游戏为幼儿园基本活动”的思想，推进了幼儿园课程生活化、游戏化的进程。我们有信心更好地去践行课题研究，以促进幼儿的真正发展，和幼儿共享生活、共同生长。