浅析如何有效组织学前幼儿美术活动

文 温天琦

幼儿美术活动是幼儿对生活的体验，是他们认为很有趣的生活方式。绘画是幼儿的表达，当幼儿精神放松时，才会有绘画的愿望，一旦幼儿为了完成某种目标去进行绘画，绘画的性质便由表达演变成了表演，学画也就由为自己高兴演变成了取悦别人的一个活动，这样的美术活动已经远离了幼儿的本性。

幼儿就如同一颗刚发芽的种子，根系还短，不需要过多的肥料和营养，因此，不适宜过早进行施教。好的幼儿美术教育是只引导不纠错，只提要求不要求做到。如果幼儿绘画没有了想象、没有了个性、没有了感悟、没有了灵魂，再好的技法、再好的功夫也是空谈。甚至在幼儿阶段，技巧越好、功夫越深越会走向幼儿美术的反面。

一、幼儿绘画是情感性的表现

绘画是幼儿的另一种语言，每一个幼儿都有自己的童话世界，绘画可以将他们内心世界的情感释放出来。要想了解幼儿的内心世界，就要多观察幼儿的画，观察、分析他们的画面内涵。作为幼儿的支持者和引导者，教师必须要有一颗敏感的心，读懂幼儿的画，了解幼儿的内心需求。幼儿绘画几乎不需要教技巧，他们天生的绘画能力足以表达自己的情感。

二、教学内容与方法要有科学性、系统性

幼儿园阶段，美术教学内容要强调绘画基础知识、基本技能、创造意识的启迪和审美意识的培养。从绘画造型能力来说，主要掌握线、型、色和简单的绘画工具、材料以及简单的组织画面的能力。例如，线由涂鸦期的乱丝线、圆弧线、曲线到垂直线、水平线到斜线；形由圆形、方形、三角形到组合形；色由三原色（红、黄、蓝）到三间色（橙、紫、绿）；人物画由涂鸦期的蝌蚪人、火柴人到双勾人；要让幼儿逐步了解人物、动物的主要结构和简单动态，在画面中有主次、大小地进行构图。

三、幼儿美术活动就是一个游戏

《3～6岁儿童学习与发展指南》告诉我们，幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己的认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象力和情感，教师应对幼儿的表现给予尊重和理解。幼儿在美术活动中不仅要模仿，更要重视创新能力的发展。所以，将美术教学与游戏融合在一起，以游戏化的口吻导入，更能激发幼儿的创作乐趣。作为教师，要给每一个幼儿提供一个自由表现的机会，尊重每个幼儿的想法和创造。在美术活动中，教师不能强制干涉幼儿的绘画作品，要以“朋友”的身份去参与，在参与的过程中注入更多的引导、鼓励和奖励元素，帮助幼儿去完成学习能力的培养。

幼儿能力的提高来自思考、观察、体验和创造，并不靠教师过度的教授。美术活动能够给幼儿带来心理上的满足，这种感觉类似一个人在成功事业后的成就感的“形成”，教师必须保护这种“形成”并发展这种“形成”，以便幼儿逐渐建立对绘画的信心。

在儿童艺术活动的组织中，教师要引导幼儿自我表达形式、情感及生活经验，而不要强加给幼儿美术表现技巧和形式。教师不要过多考虑画得形状是否准确，重要的是幼儿通过绘画完成情绪的展现和创造新的视觉符号。这个思维过程和体验活动会促使幼儿智力的发展，从而获得真正的进步。

四、客观、公平、合理地评价幼儿作品

评价幼儿的作品是一个提高幼儿审美能力、集思广益的过程，要让幼儿人人参与，积极发表自己的意见和看法。通过评价与交流，逐步增强幼儿的自信心，这样，他们的创造性会更强，创作会更有动力。客观、公平、合理地评价幼儿作品，能够极好地提升幼儿的绘画水平。

幼儿园美术活动是幼儿喜欢的一种艺术活动，是幼儿认识世界、探索世界的重要手段。幼儿把自己关注的热点、感兴趣的事物和幻想的美好世界在纸上变为现实。因此，教师要通过各种途径、运用灵活多样的教学方法，让美术教育发挥出更大的作用。