多元融合的课程资源开发与利用初探——以“亲亲小兔”为例

文 朱筱雯

课程资源是幼儿园课程的“原材料”，它是指具备开发和利用的用以支持幼儿园课程建设的各种资源，其既可作为幼儿园课程的直接来源，亦可成为课程实施的有效凭借，对园所的课程建设、幼儿发展及教育质量的提高具有极其重要的价值。如何开发和利用好课程资源，让资源与幼儿的生活、经验进行链接、互动，与教育者的教育意图紧密联系是值得我们深入思考和实践的问题。下面我就以“亲亲小兔”活动为例，谈谈我园在课程资源开发与利用中的所思、所行与所悟。

一、梳理、链接园内资源——引发并追随幼儿的自主学习

幼儿的学习是获取经验的过程，是已有经验与新经验进行链接的过程，而资源是幼儿经验获得的载体，是经验链接的桥梁。将新资源与园内的已有资源进行整合链接，不仅能实现资源价值的最大化，同时也能引发和支持幼儿多维度探究活动的开展。

（一）梳理资源链接网络

当“小兔”这一新的课程资源出现后，我们从幼儿的年龄特点和已有经验出发，对接《3～6岁儿童学习与发展指南》的发展目标，梳理出各年龄段资源利用的侧重点，如：小班幼儿以认识兔子及其外形特征等为主；中班幼儿以探究兔子的生活习性及兔子的不同品种为主；大班幼儿则以聚焦兔子的生长变化及繁殖等内容为主，同时还将其与幼儿园现有的各类活动进行整合，梳理出资源链接网络，为资源的有效开发和利用，为幼儿自主探究活动的开展提供支持和保障。

兔子资源与幼儿的劳动活动链接表

（二）寻找资源拓展生发点

资源的开发和利用是一个动态的发展过程，需要教师通过细致地观察，及时地捕捉来寻找和发现资源拓展的生发点，推动和支持幼儿的探究活动。

在喂食兔子的过程中，中班幼儿发现兔子很喜欢吃小菜地里拔来的青草，于是纷纷在幼儿园里寻找青草喂食兔子。教师及时把握了幼儿的兴趣点，生成了有关“草”的系列活动。通过寻草大行动，教师与幼儿一起寻找并发现了幼儿园里各种各样的草；在探秘小草的活动中，教师通过引导幼儿运用观察比较、查询资料等方法，知道了幼儿园里有六种不同的草，还知道了他们的名称和主要特征；通过多次实验活动，幼儿发现原来兔子们最喜欢吃的草是浆草。

在日常观察中，大班幼儿发现后勤伯伯将兔子的粪便放在了小菜地的泥土上，由此产生了疑问：兔子的粪便有什么用？并引发了幼儿关于“肥料”的一系列探究活动。

二、挖掘、拓展家长资源——支持和鼓励幼儿的深度学习

家长是幼儿园重要的课程资源，更是课程建设的支持者、参与者和合作者。挖掘、拓展不同家长群体的作用可以引发幼儿探究活动的深入开展，支持幼儿的深度学习。

（一）特长家长资源的利用

建立家长资源库，为有特长或有特殊资源网络的家长“量身定制”适宜的资源开发与利用方案。

在兔子饲养活动开展后，我们就在家长资源库中寻找可以利用的资源并进行了规划与设计。我们邀请了担任中学生物老师的家长来园开展助教活动，在“兔子大探秘”的活动中，家长、教师带领幼儿一起观察兔子的外形特征，讲解兔子的生活习性，分享了许多不为我们所知的兔子秘密。针对饲养过程中兔子拉肚子的情况，我们邀请了在畜牧站工作的乐乐爷爷，在为兔子治病的同时也向幼儿介绍了许多喂养兔子的小秘密。特长家长资源的利用，不仅弥补了饲养过程中专业知识不足的缺陷，也为幼儿探究活动的深入开展提供了更为有效的支持。

（二）群体家长资源的拓展

充分利用现有的资源，吸纳更多的家长参与到幼儿园课程资源的开发与利用中来，为幼儿的深度探究活动提供更多的机会。

针对暑假“兔子无人照顾”的问题，我们组织幼儿讨论解决方法，最终确定开展“我和小兔过暑假”的爱心领养活动。通过爱心家庭大征集，幼儿园里的5只兔子住进了四个爱心家庭，家长和幼儿一起为兔子布置新家，照顾兔子的日常生活；定期在班级QQ群里分享和交流兔子的近况；与幼儿记录兔子的假期故事等。在家长与幼儿的悉心照顾下，兔子们度过了一个快乐的暑假，此次爱心领养活动在解决幼儿园实际问题的同时也让家长成为课程资源的使用者和开发者，并为幼儿创设了更多与兔子亲密接触的机会。

我和兔兔的快乐假期

在寒假，我们又开展了“今天我值班”的亲子饲养活动，吸纳了更多的家庭参与活动。招募的爱心家庭在寒假轮流到幼儿园照顾小兔，家长与幼儿一起打扫兔笼、准备食物、观察兔子、记录发现。在与兔子的互动中，幼儿的认知、情感与社会性得到了发展，家长的教育观念和教育行为得到了提升，课程资源的开发与利用也得到了拓展与完善。

三、融合、共享周边资源——拓展和满足幼儿的多元学习

（一）资源的互换

在饲养兔子的过程中，我们了解到周边的两所幼儿园所饲养的兔子品种和我园不同，我们充分利用了这一资源，开展园际间的兔子互换活动——我园的两只小灰兔和其他园里的小白兔和黑色折耳兔进行了互换。幼儿园一下子来了两个新朋友，新朋友的到来引发了幼儿更深入的探究活动：为什么白兔的眼睛是红色的，灰兔的眼睛是黑色的？为什么黑兔子的耳朵是耷拉下来的？白兔和黑兔生出来的宝宝会是什么颜色的呢？资源的教育价值在互换的过程中被不断扩大，幼儿的学习内容、学习形式也在互换的过程中得到不断的丰富和拓展。

（二）资源的输出

随着饲养活动的深入开展，幼儿园里出生的小兔越来越多，介于幼儿园场地有限，无法扩大兔笼的实际情况，幼儿讨论决定“给小兔找新家”，通过“新家”征集，实地考察和爱心交接，小兔们在周边的两个幼儿园安了家。对于“远嫁”的小兔们，幼儿依依不舍，十分牵挂，于是我们通过视频连线，定期邀请兔子回家做客、开展远足探望等系列活动。在满足和支持幼儿需要的同时，与其他园的幼儿建立起了良好的饲养伙伴关系，大家一起交流心得，共同探讨兔子饲养的问题，助推了饲养活动的深入开展。而兔子这一课程资源的开发与利用也从本园拓展到了周边的园所，在实现课程资源共享的同时促进了幼儿的整体发展。

虞永平教授说过：“挖掘多样化的课程资源就是发现教材和学材，因为课程是行动的课程，是儿童不断获得经验的过程，也是环境材料被不断利用的过程。”努力从身边的资源入手，从幼儿的兴趣入手，将资源转化为生动、丰富、有趣、有效的课程，让幼儿在活动中获取经验、获得发展。