低年级学生口算能力培养教学反思

郝玉兰

口算是数学教学的重要组成部分，是学生学习数学的基础，教师应重视对学生口算能力的培养。口算时，学生通过大脑运算直接得出计算结果，省略了动笔计算的过程，但是，口算对于初入小学低年级的学生来讲具有一定的难度，教师应利用有效的方式加强对学生的口算训练，提高学生对于口算知识的接受能力，逐步加快口算的速度，保证准确率。针对小学低年级口算训练，笔者从兴趣、技巧以及练习三个方面入手提出了解决对策。

一、以多元化的方式，调动学生学习兴趣

低年级学生年龄较小，很难长时间保持注意力，所以，教师在对这部分学生进行训练时，需要优化训练方法，从而调动学生的口算学习兴趣，增强学习动力，比如：在教学“十以内加减法”的过程中，教师可以加入口算训练，使学生熟练掌握相关内容。可以创设“开火车”的练习方式，将班级内的学生分为多个小组，然后要求他们站成几列，从第一列的第一名学生开始，教师给出口算题目，要求学生以最快的速度说出答案，以此类推，后面的学生也要做到快速准确，保证口算速度，直到最后一名學生回答完毕，再将问题转移到另一列火车上。“开火车”的训练方式不仅可以保证口算训练的速度，还能使学生的思维始终保持高度集中，不仅调动了学生的学习兴趣，还提高了训练效果。

二、讲究技巧，提高学生的口算能力

口算的过程中虽说由嘴巴进行表达，但大脑的思维过程直接影响着学生的口算速度，所以，教师在培养低年级学生口算能力的过程中，要着重培养其良好的思维。不仅如此，在口算训练过程中也要讲究技巧，将口算过程有效分解，保证过程的详细、准确，使学生初步了解口算技巧，增强学生的口算能力。不仅如此，还要将运算框架以及算式结构展示给学生，引导学生运用这些口算技巧进行计算，潜移默化地提高学生的口算速度与计算准确率。

这样的训练模式，要求教师首先引导学生养成自觉学习的良好习惯，然后对学生放手，使之自行了解整个口算过程中的要点，并明确口算技巧。这样的分解运算方式将会使学生全面了解口算方法，并将其应用于实践中，通过不断地回想与记忆，在大脑中快速运算，保证计算结果的准确性。这样不仅达到了口算训练的目标，也提高了教学水平。

三、实施分类练习，尽可能做到因材施教

每个学生的成长以及发展过程都有其独特的轨迹，个性不同所适用的口算训练方式也不同，那么教师就要结合学生的能力以及水平，为学生制定针对性的训练方法，使最终的训练方式更能让学生所接受，进而满足学生的学习需求，与学生的个性特点相符合。以此为基础，教师还要根据学生的课堂表现，针对课后的作业完成情况，采取与之相对应的解决办法。我总结了学生口算作业出错的原因主要有以下两类：

低效率：这部分学生的口算训练准确率相对较低，究其原因是学生受大脑思维的限制，致使口算结果出现误差，降低了口算效果。实施口算训练的过程中，教师有必要运用针对性的方式，提升学生的运算准确率，例如以比赛的形式，加强对这部分学生的训练，在反复的练习与巩固中，学生必然会提高运算效率，口算准确率也会有所提升。

马虎类：这部分学生在口算练习的环节大多马虎、不仔细、不认真，他们在审题的过程中很难集中注意力，未能意识到准确的计算结果的重要性。针对这部分学生，教师应当加强引导，与之沟通、交流，引导学生认真审题，要经过认真思考，得出最终的答案，保证计算结果的准确无误。

综上所述，教师在低年级口算教学环节，应当结合学生的个性特点与学习能力，不断观察学生的学习方法、学习技巧以及学习兴趣，明确口算训练中的常见问题，帮助学生纠正不正确的学习行为，做好学生口算学习过程中的辅助与引导工作，还要做到因材施教，确保口算训练教学效率，增强学生的口算能力。最后，希望笔者的分析与探讨为相关的数学教师带来借鉴与参考。