关注学生发展素养

马颖

随着教学改革的推进，网络、信息和移动技术的普及与发展，一种新型的教学形式“微课”应运而生。微课以微小的视频为载体，不仅适合于移动学习时代知识的传播，而且便于学生随时随地反复观看学习，能起到强化巩固难点知识的作用，使得学生的学习更加自主、高效。因此，微课一经出现就受到广大教师的重视，越来越多的美术教师也在教学实践中尝试应用，主要集中在欣赏和示范教学中。其中，不乏优秀的课例，但仍有一些课例中还存在值得进一步思考和改进的问题。以美术教学示范微课为例，教师讲授，学生观看聆听，这种被动学习方式较为普遍，要真正體现微课教学的实效性，笔者认为还需以学生为本，在教师讲授的同时培养发展学生的能力素养。

一、 增强学生感知与理解能力

美术是一门视觉艺术，也是造型艺术。美术离不开造型表现，直观性强是美术教学的主要特点，在美术教学中，要学生理解掌握基本的美术语言、表达方法和技能技巧，离不开教师的示范教学。传统美术教师教学示范由于教学受场地、距离以及教师示范时注意力等因素的制约，教学很难达到预期的效果。与之相比，微课不仅让学生在轻松愉悦的氛围中清晰地看到示范内容，还可以将教师的注意力集中到学生身上，观察学生的学习情况，对比原来的教学方式起到了一定的促进作用。但是，一些教师在微课示范过程中忽视学生感知能力不足、注意力易转移的认知特点，示范过程一声不吭，缺少师生交流，结果学生虽能看清楚示范内容，但仍无法完全理解其意图，实践环节大部分（尤其是小学低段）学生还是不知道如何表现。怎样避免这样的问题，笔者认为教师在示范中可增加易懂有趣的语言，解读基础知识要点，出示逻辑性强的问题、醒目简明的提示文字，这样既可以吸引学生的注意力、加深学生的印象，又可以进一步提升学生对技法步骤的感知和理解能力，从而提高学习效率。

二、发展学生思维与创造能力

当前，以单一技能传授为主的微课在美术示范教学中运用的最为普遍，这类微课对提升学生的感知与模仿能力发挥了一定的作用。但示范教学中仅一味地教授技能技巧，忽视学生的创新精神和创造能力培养，这种“穿新鞋走老路”的做法，既不能实现美术学科的育人目标，也不能满足时代对创新人才培养的要求。因此，美术教师在设计制作示范类微课时，在重视引导学生掌握技法的同时，还应拓展学生思维，培养学生的想象力和创造力。笔者以为，可运用以下方法进行改进：1.教师示范可留一手，改变以往完整示范为半成品示范，给学生留一些想象的空间，引导学生自主完成，这样有利于培养学生的创新能力。2.教师示范要避免单一化，可通过举一反三的案例演示，拓展学生的表达思路，培养学生的创新思维。3.教师还可设计提出有针对性的观察问题，引导和启发学生带问题思考，逐步培养学生的创新意识。

三、培养学生学习与评价能力

微课作为网络教学的一种载体，是为学生的自主学习而产生的。要取得好的教学效果，培养学生自主学习的能力必不可少。但是许多教师对此缺乏必要的认识，在美术微课示范教学实际应用中，微课教学资源主要是教师示范演示的微视频;学生的学习方法单一，以被动接受为主，不能很好地发挥学生主体地位，导致微课的教学效果和学习效果并不好。因此，要使微课真正适合于移动学习时代知识的传播、达到学生自主、高效学习的目的，教师的教学设计，仅靠录制的单一微视频教学，显然是不能够达到这一目标的。那么，在美术示范教学过程中，要实现培养学生自主学习能力这一目标，首先，老师要从学生的角度去制作微课。其次，完善微课的配套资源，设计与微视频相配套的学习辅助工具。如设计自主任务单、练习题、评价表等学习工具，使学生在“微课程”观看完毕之后，能依据教师提供的测试习题等学习资源，自主完成知识点的学习与评价。

例如：在五年级下册“奇思妙想”这一课，布置学生课前预习时，将以往口述让学生准备一些制作工具和材料，转变为一张纸质的学习任务单，并配备一段工具介绍微视频，学生根据视频中提出的要求和问题，使学生自主完成课前的预习与准备任务，自主学习能力得到了培养。又如通过学生课堂学习评价表，从态度兴趣、知识技能、创新表达等几方面评价学生的课堂学习情况，同学们在评价中有目的、有标准评价，知道了自己哪几方面有所提高，还有哪些不足，明确今后学习努力的方向，促进自己的学习和发展。

总之，要想设计出真正意义上的微课，有力提高美术教学的效果，美术教师应秉持以学生为本的教学思想，立足教学实际，探索微课在美术课堂教与学创新应用中的有效方法，不仅要让学生知道学什么，还应教会学生怎么学，真正落实促进学生核心素养发展的目标。