转角催开语文素养之花

孟翠英

作为一名教师，在教育教学中常常会遇到许多令人头疼的事情，如果我们只是一味地抱怨，一味地采取简单、僵化的方法或按照常规思维去解决，不但不会解决问题，反而会适得其反把问题搞得更糟。如果我们转角，就会发现不仅有效地解决了问题，巧妙地教育了学生，还会找到许多学习语文的契机，促进并提升了学生的语文素养。

一档娱乐节目“跑男”吸引了许多青少年观众，我的许多学生也是这档节目的粉丝。他们在超市、小商店买到“撕名牌”，搜集很多自己崇拜的明星、偶像的图片，拿到学校互相交流、散發，甚至课间模仿节目玩“撕名牌”游戏。他们余兴未尽，甚至偷偷在课堂上玩，严重影响了课堂学习。一开始我很生气，真想发火。但冷静下来思考：六年级的学生已经进入青春叛逆期，他们长大了，自我意识觉醒了，采取这种强压的方式只会使他们反感，同时又达不到真正的教育效果，看来要“转角入心”。所以我采取以下三个步骤巧妙“转角入心”，同时又促进了语文学习。

一、 巧用“撕名牌”进行情感、价值观的正确引导和熏陶

恰逢学习一个主题单元“美与丑”，我决定巧妙利用。一天语文课上，我结合所学的主题单元给学生出了一个讨论题目：你在课堂上“撕名牌”美吗？学生看到这个题目兴致很高，我组织学生采取小组讨论合作学习的方式，六人一个小组，每个小组成员都谈谈自己的看法，然后经过小组讨论达成一致看法，最后每个小组派一个发言人在全班汇报。

教室里这下炸开了锅，学生们纷纷畅谈自己的看法。十分钟后，小组发言人逐个汇报，最后大部分同学达成共识：在课堂上偷玩这种游戏是对老师的不尊重，是丑的。有一个小组却认为这是美的，认为偶像很美，所以偶像的一切不管在任何时候都应关注、崇拜、模仿，哪怕是在课堂上。针对这一现象，我采取先扬后抑的方法，喜欢偶像本没有错，因为偶像确实很美。然后，我回忆自己当年上学时也追星，列举了许多自己那个时代明星的名字。学生们七嘴八舌：“我听我妈妈说过某某明星。我听我爸爸讲过某某明星。我听我叔叔讲过……”这一举动拉近了我和学生的心理距离，引起学生的共鸣。接着，我又让学生观看了一个视频——《杨丽娟追明星刘德华，最后家破人亡》的真实反面事例。学生的内心受到极大的震撼，不仅明白了要理性追星，也懂得了在课堂上做这些事情既不尊重老师，又影响自己的学习。学生既受到情感的感染，又树立了正确的人生观、价值观。

二、 趁热打铁，抓住语文学习的契机

在学生情感受到震撼，树立了正确的人生观、价值观后，我又敏锐地抓住了一个语文学习的契机，趁热打铁引导学生把这节课的讨论过程和自己内心的想法、感受写成一篇习作。因为有了这些实践的基础，加上自己积极的参与、思考、讨论、心灵的震撼、情感的起伏，所以学生轻松地写出了一篇篇精彩的习作。其中不乏一些对自己当时心理活动的细腻、精彩描写。这样一个事件，我敏锐地抓住它，不仅有效地解决，还成功地把它变成习作训练的素材。因为所有学生的参与，这次习作有着丰厚的实践、情感基础，学生们不仅写出了自己的真情实感，而且特别喜欢这种习作训练的方式。

三、 华丽转身，“撕名牌”再次与语文学习完美结合

虽然课堂上学生语文素养的提高已经落下帷幕，但这更是课外学习语文，丰富语文积累，提升语文素养的序幕。我何不把它引向更广阔的课外学习天地中，巧妙地利用学生“撕名牌”的兴趣去驱动他们的语文学习。于是，我给学生布置了一项课外作业：自己设计一个有趣的语文“撕名牌”游戏，制作一个语文“名牌”，上面写上课内外积累的成语、名言名句、古诗词、文学名著名称、作者、人物等，课余时间同学之间互相“撕语文名牌”。学生对这一项特殊的作业兴趣盎然。曾经令我头疼的“撕名牌”事件就这样圆满解决了，我也高兴地笑了起来。更让人欣慰的是学生在随后的语文学习中热情高涨，进步很大。

这件事对我的触动很大。作为老师，要允许学生犯错，不能在学生犯错后简单、粗暴地批评，这只会导致学生通过撒谎或一些不好的方法进行自我保护。教师应抛弃常规思维冷静思考，寻找一些入心的方式，深入到学生的心灵深处，倾听学生内心深处的想法，并寻找解决问题的最佳切入点，然后巧妙转角，你会发现一些令我们头疼的问题却在转角处催开了语文素养之花。入心的转角不仅实现了教育的实效性，而且提升了学生的语文素养，让我们一起寻找教育的转角吧！