从生本出发

倪萍

摘 要：在美术课堂教学和评价中，教师应运用生本理念来提高美术课堂的魅力，充分挖掘学生的潜力，培养他们的创新意识和创造能力。

关键词：生本理念;创作;课堂评价

最早提出“生本教育”理念的，是我国著名教育家郭思乐教授，他强调“在教育中我们必须一切为了学生，为了一切学生，要高度重视学生，全面依靠学生”的新理念。如何在美术课堂中运用“生本教育”理念，发挥课堂魅力，充分挖掘学生的学习潜力，培养他们的创新意识和创造能力。笔者试着从课堂教学与课堂评价方式来阐述个人的一些教学实践与反思。

一、课堂教学贴近生活，形式多样，能使学生感受到与众不同的快乐

在美术知识传授的过程中，我们应关注学生在自主学习、同伴合作、师生互动交流过程中呈现出的各种行为表现、情感体验和探究、思考的过程。

1.环节的巧妙安排，调动了学生主动与个性的交流

生本理念的课堂，需要教师更关注学生的学习起点，想要上得出彩，特别需要教师在课前的精心准备，课堂中的环节安排以及课后的教学反思等方面需花时间来思考、推敲。

在欣赏课《寻访古民居》中，笔者一改过去传统的教学方法，设计了以下四大环节：我感受—我交流—我展示—我收获。“我感受”，学生领略其古民居的风采，说自己的感受。“我交流”，小组讨论古民居，并把走访时的感受与大家一起分享。“我展示”，从建筑模式、建筑构件、造型艺术、装饰色彩等方面展示介绍古民居。“我收获”，请学生谈谈对保护古民居有什么好的建议和措施。久而久之，学生就能在教师的指导下养成主动而有个性的学习习惯，这难道不是生本教育带给我们的惊喜吗？

2.教师的适时示范，燃起了学生技能与情感的火焰

课堂示范的内容与时机，教师要做恰当的安排。在同一内容，同样的形式之下，如果示范的时机不把握好，就不利于学生的创造力、想象力的培养，甚至有礙于学生的发展。

在上《手绘学习笔记》一课时，我是这样上的。先出示两张图片，让学生用3分钟时间把它画下来。学生的练习五花八门，大部分同学的画面没有整体感。接下来我就和学生一起分析原因，紧接着做了示范。此时，教师的有效示范，就是点燃学生激情的导火索，能起到很好的引导作用。

3.开放的教学内容，激发了学生绘画与创作的激情

在组织教学上，教师如何做到收放自如，既不放纵，也不压制，需要教师自身高超的课堂教学艺术。在美术教学中，我采用较为开放的内容，引导学生投身于丰富多彩的生活。校园中的一草一木，操场、教学楼也都可以作为美术学习的大课堂。

如《手绘校园风景》，以前我常常自己拍几张校园的照片，课堂上让学生画照片。这样不仅使画面的构图、取景有了局限性，更扼杀了学生的创造性思维。在生本理念的引领下，我尝试着让孩子们到校园的各个角落，寻找校园美景，并把它画下来。作品的形式、内容丰富了，学生很认真地在校园的各个角落里画画。我逐渐明白，只有让孩子亲身感受与体会校园的美景，学生的创作效果才会达到最佳。

多年的教学实践告诉我们，不管我们采取了什么样的教学组织形式，只要能“以生为本”，走下讲台，走进学生，就能使教师的“教”真正为学生的“学”而服务，使美术课堂教学向着师生“互动交流，共同发展”的方向靠拢。

二、课堂评价自主创新，丰富多样，使学生体验到奋发向上的情境

在生本理念的引领下，我认为应该有学生展现学习成果的瞬间，让学生在课堂评价中体验到奋发向上的情境。

1.展评——愉悦的情感体验

作为美术课堂教学的延伸和补充的重要环节——作业展评，为学生的学习提供了一个动态的交互评价，起到了以“展”代“教”的作用。学生在观“展”的过程中，得到的不仅仅是愉悦的情感体验，更重要的是他们的创新意识和创造能力的启迪和升华。

在《中国画》这一单元，上完4节课后，笔者布置了一个单元小画展，组织学生参观发言。笔墨的浓淡、明暗虚实的呼应、线条的交错、形体气势的开合，都成了学生的讨论话题，同时也让孩子们领略了山水画的画面意境和人文内涵。

2.互评——轻松的角色转换

主动发挥学生的自主作用是生本教育的重要模式，在这种教学模式的引导下，每位学生对自己面前所描绘的事物都能作出很好的自我评价，从而发挥他们的积极性与创造性。

在《线条的魅力》作业评价时，选择了在技法运用、形象表达与创意特色等方面各有千秋的作业，让学生试着将个人的审美与认知表达出来。教师在此过程中的因势利导，补充与完善了学生间的评价，以讨论的形式，巩固了他们对知识的掌握程度。

3.情境——视觉的美感培养

在教学中，良好的学习环境，会推动着人们去实现自我力量和艺术力量，使他们形成一股合力，推动着一个人整体素养的提升。

在《迎接新的一年》里，我是这样做的：学生分组自主选择窗花、挂饰、拉花、面具等。根据制作的作品，小组讨论该布置在教室的什么位置、如何摆放、如何张贴，怎样才能在布置中达到最佳效果。笔者还利用学生制作的面具，开了一个简单的派对。这些情境活动，不仅提高了学生的策划能力，还提高了学生对美的感知能力。

美国心理学家詹姆斯说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”众所周知，当学生自己用心完成的美术作品被教师和同学称赞，特别是作为优秀作业展现在大家面前时，他们会有一种被肯定的愉悦感，而这又将成为一种巨大的推力，推动着他们以更大的热情投入到下次的美术学习活动中，这样学生的学习就进入了一个良性的循环。

作为创造性生本教育课堂主阵地的美术课堂，教师一定要利用其充分发挥学生的学习主动性，开发他们的学习潜能。初中美术教育作为义务教育中的一个必修课程，有必要通过生本教育来完善美术课堂的教学，让每位学生的能力都能得到更加全面的发展。

参考资料：

[1]郭思乐.教育走向生本[M].人民教育出版社，2014.

[2]钱初熹.美术教学理论与方法[M].高等教育出版社，2006.

[3]徐有富.治学方法与论文写作[M].南京大学出版社，2003.

[4]李力加.名师如何炼就名课[M].西南师范大学出版社，2010.