浅谈英语教学中的减负提质

黄玲

摘 要：隨着英语新课标的提出以及教育改革的深化，基础解读的初中英语教育开始逐步从为了考试而考试的应试教育方向向着素质教育的方向转变。“减负”是素质教学的前提和基础，其核心不是忽略英语课堂教学的效果和质量，而是要通过减轻无谓的课业负担，进而科学高效实施英语教学活动，最终达到促进学生综合能力和个人素质的目的。教育改革告诉教师，除了要对学生进行减负，还更应该提质，只有保证了质量，才能真正达到素质教育的要求，促进学生全面提升和发展。

关键词：中学英语教学;减负;提质

从当代教育教学的现实角度来进行分析，减负是当代教育教学最为理想的一种全新模式，而就我国现阶段的基础教育形式而言，若想科学有效地实现有效减负，达到合理的教学目标，在实际操作环节上仍存在很多的问题。究其原因就是学生学习压力大，学校过于重视升学率等。这使减负一直存在一种口号之中，完全没有落实到实际的行动之中，要想改变这种现状，达到素质教育的要求，真正做到减负提质，当代教师就必须积极分析基础教学中存在的问题，进而根据这些问题，废除掉那些过于低效的东西，进而利用科学高效的方法进行教育教学，让学生在单位时间内能够获得更多的知识和技能，真正做到减负提质。

一、初中英语教学现状

（一）教学观念传统低效

在实际的初中英语课堂教学中，很多英语教师依旧不能适应教学主体的转变，也不能实现从听、说、读、写、译等方面开展有效教学。他们依然在课堂上实施着“填鸭式”的教学，他们从未考虑学生的学习动机和学习兴趣、接受程度以及教学设计是否有效等等问题，这种盲目的教学方法，直接导致学生的学习积极性和课堂参与度不断下降，进而让学生对英语学科产生了厌倦和漠视的情绪。

（二）教学思维古板单一

素质教育对当代初中英语教学提出了更高和更加具体的要求，但在实际教学的初中英语课堂教学活动中，很多教师仍囿于单一化的教学理念方法，在讲解词汇、短语时，就只是单纯为学生讲解词汇的意义与构成，而未将其放置在一些句子及文章中进行综合理解。如以What time do you go to school？为例，在讲解新短语“take a shower”时，教师在课堂上并未对其在常用句型中以及具体文章中的应用进行分析、讲解，而只是简单讲解短语的意义与构成，这种简单粗暴的方式，直接导致学生只能单纯理解其意思，之后进行死记硬背，完全不能将其使用到合适的地方。不仅如此，这样的方法还使学生失去研究的兴趣，拉低了学生的学习能力。

二、初中英语减负提质的策略

（一）组织课堂活动，构建和谐的课堂

初中英语是英语学习的初级阶段，教师的首要任务就是让学生具备科学的英语学习能力，而从英语学科本身角度来看，在教学活动中，设计各种学生喜欢的教学活动或者教学情境，不仅能够达到激发学生的学习动机，提高学生学习兴趣，还能起到活跃课堂气氛，改变传统单一教学模式的目的，让学生能够在良好的氛围里自主学习和研究，进而获得知识和技能。如，教师可以采取单词接龙、记忆游戏等方式进行教学活动的开展，寓教于乐，让学生能够得到更加充分的发展。

（二）科学高效备课，提升学习的效果

备课和教学设计是英语教学活动中最重要的，也是直接影响学生学习效果的主要环节，要想在初中英语教学中真正能够减负提质，达到教育教学的要求，教师就必须做到科学有效进行备课以及进行教学设计，只有这样，才能真正增强课堂教学的效果，完成英语教学目标和教学任务。但是在实际的初中课堂教学中，很多教师还是使用着讲稿式的备课模式，这种做法严重影响了学生课堂学习的效果，因此，教师一定要积极分析和研究先进的教学理念和方法，在备课环节和教学设计方面狠下功夫，将学生的学习兴趣和学习特点考虑到教学过程中，进而使课堂成为浓缩知识的地方，帮助学生在有限的学习时间里获得更多的知识和技能，得到更大的发展。

（三）分析学生特点，构建教学新秩序

良好的课堂新秩序是决定课堂教学效果的关键，如果秩序混乱，那么教学效率肯定就不能够得到保证。因此，教师一定要根据学生的认知情况和认知水平，和谐构建一个课堂管理新秩序，让学生能够在有效、有限的课堂上完成预期的全部学习内容，进而提高英语课堂教学效率和质量。在实际的教学中，很多教师都有这样的感受，班级的课堂纪律相对较好，学生的学习兴趣就浓厚，学生的学习能力也就越强，教学效果就会越好，反之课堂教学效果就不能得到有效的保证，因此，教师一定要积极学习和思考，并且具备良好的课堂组织能力和管理能力，进而让学生能够在有限的时间内获得更大的收获。

总而言之，英语不仅仅是一门为了考试而考试的学科，其更是一种需要实践和运用的语言表达形式。因此，要想在初中英语教学中真正做到减负提质，教师就必须以学生的学习能力和学习需求为出发点，充分利用教学资源，不断调整自己的教学思路和教学方法，最终让学生能够在轻松愉悦的环境下获得更大的提升和发展。

参考文献：

[1]王香.提高初中英语课堂教学质量的实践与探索[J].学周刊，2014（23）.

[2]卓秀飞.初中英语高效课堂构建策略的探微[J].考试与评价，2014（6）.