小班化教学方法在小学语文教学中的应用探讨

韩田喜

摘 要：小学时期的孩子，由于年纪尚浅，心智各方面都没有成熟，很容易在学习语文的时候无法集中注意力与学习热情。为了更好的帮助学生提升学习兴趣，有效的激发他们的想象力，教育者可以利用小班化教学方法来进行教学改良，让学习语文变成一件快乐的事情。鉴于此，笔者根据自身多年的教育从业经验，对小班化教学方法在小学语文教学中的应用展开浅要的分析与探讨。

关键词：小班化教学方法；小学语文教学；应用；探讨

随着生源不断的减少，小班化教学势必会成为一种潮流，要想顺应时代的步伐，必须要在小学语文教学中实行小班化教学，以此来为学生提供因材施教的有效教育方案。所谓小班化教学，其实它是一种缩小班级规模来帮助学生提高自身综合素质的教育形式。这种教学方法可以说是社会变革得出的历史产物，其本身宗旨便是在于引发更具创新价值的教育理念与教育模式，帮助教育者带领学生更好的吸取语知识。下文，便从以下几个方面来探讨关于小班化教学在小学语文教学中的具体应用。

一、帮助学生激发强烈的学习兴趣

都说兴趣是学习最好的老师，在小学生学习语文的过程中，利用小班化教学方法可以挖掘学生潜藏在内的好奇心，利用提问的方式来打造更理想的课堂学习氛围。以《小蝌蚪找妈妈》这篇课文为例，教师在进行课程传授的时候，可以利用生动有趣的蝌蚪成长视频来进行辅助教学，让学生完全沉浸到一种浓郁的学习氛围之中，同时教师还可以在对应的视频环节提出问题，比如：“小蝌蚪下一步会变成什么样呢？”这样一来，学生的好奇心就会被激发出来，教师在接着引导学生利用小组班级的形式来自行查找资料，让学生组成一个学习小群体，进而激发他们自行学习的热情。

另外一方面，由于小班化教学方法本身就比较注重团队合作、互相学习，因此教师在具体的教学环节还可以为学生构建贴合课文实际的教学情境，让每一个学生都能够参与到合作学习的氛围之中。与此同时，在进行小组分配的过程中，教师要懂得根据学生的实际情况来进行组员搭配，切忌不可眉毛胡子一把抓，胡乱将几个学生进行分配。在进行组员搭配的时候，要综合考虑到学生的学习等级、性格等因素，让小班化教学可以在一个和谐、欢乐的氛围紫红开展。如果条件允许，教师还可以利用诸如认字比赛、组词竞赛等方式来激发学生的竞争热情，在竞争的这样一种机制之中，小学生的学习兴趣往往会被最大化的放大，进而不断丰富自身的语文知识结构，发现自身的不足，并且还可以培养他们一定的集体荣誉感与团队精神。

二、构建良好的学习氛围

由于小学时期的孩子天性比较活泼，而且注意力也不够集中，如果不能给他们构建一个良好的学习氛围，他们就付很容易在学习的过程中感知到枯燥，有一些性格比较外向的孩子往往还会出现开小差的行为。无论对于哪一种类型的学生，应用小班化教学方法都可以很好的找到对应良方。对于某些性格内向、羞涩的同学，小班化教学方法往往可以帮助他们找到一个更能完善自己的“小团队”，彼此之间的共同话题业会越来越多，而且通过教师不断的鼓励与激励，这些学生往往会找到属于自己的自信。值得注意的一点是，对于某些学生出现的调皮、小错误，教师不要一味的就是予以批评，要用温和的语言去进行耐心的引导，及时的纠正他们的不良行为与错误，要帮助所谓的“坏学生”融入到一个良好的学习氛围之中。

举例而言，在教授《雪地里的小画家》这篇课文的时候，教师可以利用小组合作的方式来进行教学，由于课文里的主题是谷穗、草芽、雪人以及荷叶四个因素，那么教师就可以在让学生组成“演员小组”，让他们分别扮演对应的角色，在这个过程里，小组组员之间一定会更加努力的去积累表演资料，而且还会学会自行设计文字台词。经过无数的教学实践，学生便会自然而然的沉浸在一种“表演”的状态之中，不仅能够锻炼学生的语文表达能力，丰富他们肢体语言，而且还可以为学生构建一个良好的学习氛围，学生在这样的学习氛围中更加能够感受到四季的变化，并且在潜移默化之间就提升自己的语文综合素养。

三、开发别具特色的语文教学模式

应用小班化教学，可以让小学生在课堂中成为真正的学习主体，针对性的从学生的兴趣与个性当中来制定教学方案，以此来提升小学语文的课堂效率。由于小学时期的学生天性比较活泼，对周遭的许多事物都是充满好奇心的，小班化教学则可以将各种性格特点的学生进行汇合，让不同的学生都能够得到一个展现自我的舞台，让整个机体都能够享受到学习语文的快乐。在小学语文教学中应用小班化教学，可以为学生构建一个更加互助、开放、创新的教学模式，让他们的天性得到解放，并且还能够帮助教师开发别具特色的语文教学模式。

另外一方面，对于小学时期的语文教学，一定要注重帮助学生开拓一个足够丰富的想象与学习空间，应用小班化教学方法则可以让学生学会自信、大胆的阐述自己的看法。同时，在实际的语文教学过程中，教师还可以通过一些较为抽象的图片来挖掘学生的联想能力，让学生能够紧跟教师的创设的学习情境，进而感知到学习语文的乐趣与魅力。另外一方面，作为小学时期的文字启蒙，教师还可以组织几个专项学习小组，比如对于某些非常喜欢古诗词的学生，让他们组成“诗词小组”，而有些比较喜欢文字创作的学生，则可以为他们成立专项的“写作小组”，具体的学习素材可以让他们自行去搜集，教师可以给一个大概的方向。由于这些小组成员所在的群体本身都有着共同的兴趣爱好，那么他们在学习的过程中就会有更多的话题可以沟通，而且彼此也会非常愿意去进行对应的字词积累，整个学习的过程就一件其乐无穷的事情。总而言之，每一个语文教师肯定都有属于自身的一套小班教学方案，当无论方案如何，其核心就都在于利用因材施教、因人施教的个性化手法来帮助学生提升语文水平。

四、构建更加多元化的教学评价方案

应用小班化教学方法，不仅可以帮助学生拓展自身的想象力与学习兴趣，还可以帮助教师将教学评价进行有效的融合，利用更加多元化的教学评价来激发学生的学习积极性。举例而言，教师在具体的教学过程中，可以为将学生科学的分配成多个小组，并在小组之间优选出一名小组长，给每一个小组长发放一张课堂表现的评价表，对于表现比较好的学生可以粘贴一朵小红花，对于有不良表现的学生则需要在评价表上写明不足之处。为了确保课堂评语的客觀性与公平性，可以让小组长带领自己的组员一起来进行投票，然后再由教师来进行最终的拼接

在以往的小学语文教学评价之中，几乎都是针对单一的学生个体来进行成绩评定，学生往往会把一纸成绩单当成是评价自己的唯一标准，这样其实是非常不合理的。应用小班化教学方法，则可以将语文教学的评价方案由个人评价转变为集体评价，让个人之见的竞争转变为一整个集体的良性评比，鼓励学生在集体当中发现自己的不足，不断的去为集体贡献自己的力量。实践证明，在各种小组竞争机制之中，学生不仅会受到来自教师的鼓励，组员之间还会互相打气，他们在各种语文知识竞赛当中往往会表现出非常难得的团结精神，让更多的学生都能够感受到成绩优异的喜悦感，与此同时，学生之间的团队合作意识也付逐渐得到培养，也可以帮助教育者走出“唯成绩论”的怪圈。

五、结语

综合以上文献内容所述，不难发现在小学语文教学当中应用小班教学方法的意义是非凡的。身为小学时期的引路人，语文教师一定要不断的打磨自身的教学模式，用更加创新的角度去挖掘贴合学生实际的小班化教学模式，以此来帮助学生提升自己的语文综合能力。

参考文献：

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