突出实验教学，培养化学学科素养

任宏伟

（河北省承德市围场满族蒙古族自治县四合永中学，河北 承德 068451）

《义务教育化学课程标准》中明确指出：在教学中应高度重视和加强实验教学，充分发挥实验的教育功能。应认真组织学生完成好标准中要求的必做实验，重视基本的化学实验技能的学习。

一、对接教材，用教材原话精准落笔。

教材中的化学实验是重要的乃至经典的化学学习素材，不能只作完成任务式的表面文章，要注意充分利用、挖掘其学习价值。既知是什么，也知为什么，师生一起研究怎样会做得更好。从而在化学仪器的形态美、化学装置的流畅美，化学实验的现象美中爱学化学、用好化学。

二、精心设计探究活动，培养学科素养。

要给学生提供更充分的自由活动空间和时间，在自主中感受、合作中互补、展示中交流、校正中提升，从而使学生可以亲身经历、感受化学问题的探索过程，真正理解化学知识的内在联系，真正把握化学规律的本质，抓住化学理论的精髓。加强实验教学，就要培养学生的观察能力和实验操作能力，激发学习兴趣，获得化学实验技能，启迪思维形成化学概念，真正落实概念教学。以课标中的实验要求为标准，以教材中的实验素材为依托，在明确实验目的、要求基础上，明晰操作要领，规范操作流程，在准确观察实验现象的前提下，得出正确结论，评价学习过程。同时还要通过一些探究性的实验培养学生的实验设计能力，增强创新意识和创新思维品质，从而培养学生化学学科的科学素养。

例：红枣包装中常使用一种袋装防腐剂，品名为“504双吸剂”，其标签如图所示。同学们对一包久置的“504双吸剂”固体样品很好奇，设计实验进行探究。

查阅资料：铁与氯化铁溶液在常温下发生反应生成氯化亚铁。

固体中一定含有____，一定不含Fe2O3。实验操作 实验现象 实验结论取少量固体放于试管中，滴加足量的___。固体逐渐消失，有大量无色气体产生，得到浅绿色溶液。

甲同学的方案：

乙同学认为甲同学的实验并不能得出一定不含Fe2O3的结论，理由是___________。

乙同学设计如下实验方案继续验证。

(1) ②中固体溶解时放出大量热，由此可以判断固体中一定含有_________。

(2)乙同学对滤渣B又进行探究。

实验操作 实验现象 实验结论—— —— 固体中一定含有CaCO3和Fe2O3。

【反思与评价】

丙同学认为乙同学的方案中仍有一种物质不确定。丙同学经过实验测得上述残留固体中含钙物质的总质量为1.6 g，滤渣B中CaCO3的质量为1.0 g，滤渣C的质量为1.0 g。

【实验结论】综合上述实验及所给数据，久置固体的成分是________。

探究还在继续

用完后怎么处理？铁粉能不能回收？使用时的注意事项有哪些？如何检验是否失效？

……

实战演练 学以致用 探究暖贴发热的原理

为什么要打开外包装，暖贴才会自动发热？

这些物质对暖贴发热各自有什么作用?

暖贴发热可能是利用铁粉生锈发生氧化反应，放热。

使用控制变量法。

分析异常实验现象，注重观察思考。

化学是一门以实验为基础的学科。化学实验是学习化学中发现问题、解决问题的手段。在化学教学要注重观察，更要注重思考。不能只停留在对实验现象的记忆上，要能对出现的正常现象找出依据，也能对异常现象进行合理的解释。

要注意培养学生的阅读能力。在题目信息中分析得出解答的有力依据，从而找到解题的正确思路。

激发学习兴趣，注重分层教学。

在化学教学中用化学实验激发学生的学习兴趣、启发学生的思考意识；用化学发现史上化学家严谨的态度、励志的精神激励学生的学习成长；用分层教学策略使不同层面、不同特点的学生学有所长、学有所得。化学知识的学习中不能仅停留在说上，还要能写出。

做好双基教学，注重知识系统的形成。

在教学中，要求学生熟悉初中化学重要物质的组成变化、性质用途，特别强调在扎实的化学“双基”上能够加以知识整合，综合分析推理，形成概括、理解、比较、分析、判断的化学综合能力。要明确化学性质与用途、现象与变化、过程与结论、原理与操作的不同与联系。使学生在化学学习中不断强化对基础知识的理解记忆与巩固应用。在化学训练中要注意要求学生规范应答，不只是写出正确答案，纠正错误答案，还要说明错误的原因、正确的理由，并用相应的练习巩固训练来强化提升，从而使化学知识强化、内化、固化。

例如下图是学生自制的知识网络图，让学生自己构建形成知识体系及相互转化关系，从而提高对知识的理解和掌握。

综上所述，实验是化学的生命，合理的化学实验，能够激发学生的学习兴趣，增加学生对知识的掌握，同时也减轻了化学教师的课堂压力，因此，作为初中化学教师，一定要不断的探求激发学生学习的方法，以基础实验为基础，进行实验设计与知识延伸，帮助学生更好的学习化学知识。