思维导图在小学数学教学中的探索与应用

桂波

（深圳市龙岗区外国语学校，广东 深圳 518100）

思维导图在教学中的应用，改变了传统单一的教师“一言堂”教学局面，为多样化的教学方法注入了新鲜“血液”。以下笔者将结合思维导图的定义及作用，浅谈几点有效实施思维导图教学法于小学数学教学的实践策略，望对各位同仁有所帮助。

一、关于思维导图的定义及主要内容

所谓“思维导图”，顾名思义就是指关于思维的一种图示，在小学数学教学阶段，多数小学生对于这一概念还相对陌生，但其却是一种相对绘制简单而实践效果极佳的革命性思维工具。在很大程度上来讲，它可以将思维的发散性和概念性实现具体化，以一种图像的形式展现出来，从而更利用小学生接受。当一种信息或称数据进入人们大脑中时，我们便可以将此信息作为一个基础点，它的作用就相当于各种交通网络的枢纽，所有的行车路线都将汇集于此，反过来将也可以说，所有的路线都是在此基础上引申出去的，从而通过人们的联想和想象形成一个强大的数据网络，当人们需要某个数据时便可循着思维发散的路线寻找到相应的信息，此变为思维导图。

二、思维导图在教育教学中的作用

小学数学课堂教学是数学学习的奠基阶段，因此，在小学数学教学中运用思维导图提升教学质量是很有必要的，其作用主要体现在：首先，思维导图的应用能够有效帮助小学生对数学知识，尤其是应用题的解题思路进行全方位和系统的分析和推理，从而找到有利于解决问题的关键因素。其次，思维导图的绘制过程非常简单，并且在绘制的过程中还能充分调动学生的动手操作能力和激发学生丰富的想象力，易于开发小学生的智力。最后，思维导图可以帮助学生打破思维定式，实现小学生思维的连续性、深刻性、发散性等，从而达到举一反三、触类旁通的教学效果。因此，综上所述，思维导图在小学数学教学中具有重要的作用。

三、思维导图在小学数学教学中的应用策略

（一）利用思维导图提高学生的自主学习与合作能力

随着素质教育理念在小学数学教学中的不断深入，教育制度对小学教师和学生又提出了新的要求，即在保证文化知识实现有效传递的基础上，注重培养学生全面发展的能力，落实学生在课堂上的主体地位，实现课堂的人性化管理。在这样的教育理念推动下，作为小学数学教师，我们应当积极采用有效的教学策略——思维导图教学，进而优化小学数学教学结构，通过深入挖掘数学教材，为学生打造一个系统的教学体系，培养学生严谨的学习态度，实现自主学习。其实小学数学教材中的很多数学内容都是可以通过思维导图进行有效联系的，以思维导图的方式为学生全面地展示出来，给学生直观、易懂、严谨的知识体系，从而有效提高学生的自主学习和合作能力。

例如，教师在教学《克、千克、吨》的相关知识时，其中课程中涉及的质量单位的实践应用和换算比例，以及关于质量单位的概念等，教师如果单纯的通过板书和讲解的方式为学生讲解，势必难以让小学生明白，如此则不利于进一步提高小学数学课堂教学质量。但如果教师在为学生讲解的同时，配合思维导图教学，则很容易使学生联想到具体的生活情境，如图是笔者在教学时所采用的思维导图。

如此，通过这样配合思维导图教学的方式，可让小学生对质量单位有一个最深刻的认识，学生在学完这节课之后很容的便可以理解克、千克与吨之间存在的数量关系，以在如何将质量知识应用于生活实践中，为学生提供自主学习的方法。

（二）利用思维导图突破概念教学中的难点

小学生由于年龄较小，因而在理解一些抽象化的概念时，往往会表现的很不耐烦，注意力不集中，左顾右盼、交头接耳等，这是教学中常见的现象。为了促使小学生快乐的理解数学教学概念，教师可以采用思维导图法进行教学，将那些容易产生混淆的知识点进行导图设计。以图文混排的方式，直击教学难点，提高学生的自主认知能力和辨析能力，强化小学生对数学基础概念性知识的理解和掌握，进而提高小学数学课堂教学质量。

具体来讲，教师可以在教学关于“多边形”的知识时，恰当的导入思维导图教学，让小学生能在思维导图的帮助下，清楚的认识正方形、长方形、梯形、三角形和平行四边形，小学阶段的平面几何知识是学习立体几何知识的基础，由此，其重要性可知一斑。所以，教师在教学这部分知识时，一定要让学生对几何图形的概念有一个深刻的理解。教师可以一边为学生讲解几何图形的基本概念，一边在黑板上绘制出相应的几何图形，之后再将这些图形之间的关系进行导图设置，使学生直观理解每种图形之间的关系，进而有助于学生理解多边形的概念和联系，不至于出现混淆现象，提高学生自主认知和辨析能力，从而有效解决小学数学教学中概念讲解的难点。

（三）利用思维导图有效开展数学复习教学

复习质量的好坏将直接影响到学生的学习成绩和综合能力的提高，所以，教师一定要对复习教学引起足够的重视。在实践教学中，笔者发现，通过利用思维导图的教学方法可以有效提升数学复习质量，让学生能接受到系统的、整体的知识灌输，从而有效帮助学生将每个单元散乱的知识点径行归纳和整理，可以帮助学生分析和处理实际问题，提高学生的数学素养。从另一方面来讲，更有利于学生系统地掌握本单元的基础知识。

例如，教师在指导学生复习“立体几何”时，其中关于“长方体、正方体、圆柱体和圆锥”的知识点较多，如：长方体和正方体的棱长、表面积和体积；圆柱体和圆锥体的表面积和体积的相关求解，这些知识虽然小学生在之前学习过，但是由于间隔时间过长或者是当初对于知识的一知半解等原因，很容易在复习的过程中出现混淆知识的现象，将体积的求解公式当作表面积的公式来用的事情也并不鲜见，造成实际运用时不得要领。因此，教师在指导学生复习此类知识时，可以灵活的运用思维导图的方法开展复习教学，帮助学生梳理有关长方体和正方体有关知识点，如概念、特征、表面积、体积、容积等，有效提升复习质量。

总之，小学数学课堂教学是数学教学中的奠基阶段，这一阶段的小学生具有很强的可塑性，因此，为了提高课堂教学的有效性，促进小学生综合能力的提高，教师应当在教学中积极运用思维导图教学的方法，进而有效开发学生智力，实现思维的发散，提高学生想象力，将我们的学生培养为全面发展的高素质人才。