3-6岁儿童性教育绘本内容的选择策略

林雅婷

【摘要】3-6岁儿童性教育绘本是指符合3-6岁幼儿身心发展规律特点，适合其阅读并以性教育为主题的图画书。本文以国内外权威儿童性教育专家的理论体系为依据，以3-6岁儿童所处性发展阶段的需求为基础，分析并总结3-6岁儿童性教育的内容，并在此基础上分析如何针对3-6岁幼儿的生理、心理发展阶段选择适合其性心理发展需求的性教育绘本，为家长和幼儿教师提供3-6岁儿童性教育绘本内容的选择策略。

【关键词】3-6岁儿童性教育，性教育绘本，绘本选择策略

一、儿童性教育的重要性

受几千年传统文化的影响，多数的中国家长有着“无师自通说”“诱发说”和“盲从无知说”等错误观念。随着近年来幼儿遭性侵案件屡发，社会各界不得不开始反思当下儿童性教育的缺失。

美国向公众传授人类性行为知识的组织的创始人之一玛丽·考尔德伦（Calderone，Mary Steichen）认为，在人生早期“尤其是五岁以前”树立科学的性观念十分必要，是建立健康性心理“特别重要而有效的时期。”王瑾认为，“需要从‘幼儿期即性别自认期开始关注幼儿的性教育”。《欧洲性教育标准（2010）》认为“性”是贯穿个体一生的教育，倡导孩子自出生起就应该接受性教育。此外，我国相继出台的《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3～6岁儿童学习与发展指南》皆极为重视幼儿的健康教育，性教育是幼儿健康教育不可或缺的一部分，对于帮助幼儿树立健康的性观念，实现身心全面健康发展极为重要。

二、3-6岁儿童性教育绘本的含义

陈晖提出，“绘本是以‘图和‘文共同演绎的故事书。”裴永刚认为，“绘本是一种图文并重的书籍，图画有时甚至比文字更为重要。”综上所述，绘本是一种以图画为主并巧妙结合少量文字或没有文字的图书形式。3～6岁儿童性教育绘本是指适合3～6岁儿童阅读，通过形象的画面、简练的语言和生活化的内容向儿童传递性知识的图画书。

三、以为绘本为载体开展3-6岁幼儿性教育的可行性

绘本具有生动有趣的图画、丰富的色彩、具体鲜明的形象和简单易懂故事情节，令幼儿十分喜爱。3～6岁儿童的思维以具体形象思维为主，性教育绘本作为开展儿童性教育的载体之一，巧妙地结合了图画与文字两种表现形式，用直观形象的方法来表达较抽象的性知识，令性教育充满趣味，能够在给幼儿带来美的享受的同时，避免了用枯燥乏味或是赤裸裸的方式向幼儿灌输性知识。

四、3-6岁儿童性教育绘本的主要内容

当下，国外儿童性教育的绘本的内容主要包括人类生育知识、如何防范性侵害、性别角色与性别平等以及性的伦理道德等，已形成一套较为全面、系统以及可操作性较强的儿童性教育理论体系与内容体系。

而在我国，刘小红认为幼儿性教育侧重于“性科学”方面，主要包括“认识人体器官”“了解生命的繁殖过程”和“知道生殖器官的重要性和私密性”。晏涵文认为幼儿性教育的主要内容是“认识家庭的功能”“学会防范性侵害”和“认识性器官的私密性”。杜娟认为当前儿童性教育绘本的内容主要包括“生理知识”“人格发展”和“社会交往”三类。总体而言，3～6岁儿童阶段的性教育内容相对较浅显，其内容主要包括生命繁衍的基本知识、性别角色差异、如何进行自我保护和性卫生保健等。

五、3-6岁儿童性教育绘本内容的选择策略

我国的性教育起步可追溯至20世纪90年代后期。我国各行政和立法机构颁布了有关开设相关性教育课程的法律条文，从法律层面上明确要结合性生理、性心理和性道德三个维度，开展全面性教育。

精神分析學家弗洛伊德认为，幼儿的性心理发展阶段包括口唇期（OM岁）、肛门期（1～3岁）和性器期（3～6岁）。覃丽提出，“性教育在不同阶段有不同的内容，绘本的选择应基于幼儿的年龄特点和阅读特点”。

本文试图以当前我国市面上热销的幼儿性教育绘本为例，从性生理、性心理和性道德三个不同的维度出发，探讨如何针对3～6岁幼儿的生理、心理发展阶段选择适合其性心理发展需求的性教育绘本内容，以求为家长和幼儿教师提供符合3～6岁儿童性心理发展阶段特点的儿童性教育绘本内容的选择策略。

（一）性生理层面

1.生命的繁殖过程知识

3～6岁儿童性教育首先要解决是孩子关于“生命的起源”的困惑，让孩子们知道生命的繁殖过程。相信不少的家长和幼儿教师都会遇到孩子们关于“我是从哪里来的？”“为什么这个阿姨的肚子会鼓起来？”的疑问，面对此类问题，家长和幼儿教师往往采取回避或是哄骗的方式，这样不仅没有解答孩子内心的疑惑，还会对孩子造成误导。家长和幼儿教师可选择一些介绍生命的繁殖过程知识的性教育绘本，让孩子了解人类繁殖的知识。

英国绘本《小威向前冲》讲述了一个名为小威的小精子参加游泳大赛，要从爸爸的身体游向妈妈的身体，奖品是一颗卵子。该绘本画面生动幽默，表现了生殖器的大致构造，以一种富有趣味性的游戏形式向幼儿展现受精的过程。

2.卫生保健知识

我国相继出台的《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3～6岁儿童学习与发展指南》皆极为重视幼儿的健康教育。在开展儿童性教育时，家长和幼儿教师应选择一些带有基本的卫生保健知识的性教育绘本对3～6岁儿童开展性教育，让幼儿养成良好的卫生习惯，例如：不用脏手触摸自己的生殖器和不用笔、纸等物品触碰生殖器等。

日本绘本《小鸡鸡的故事》描述了男孩与女孩的身体差异。此外，绘本内容还包含了男孩应如何清洗生殖器，如何换内裤等生理卫生知识，有利于孩子养成良好的卫生习惯。

3.两性差异知识

3～6岁的幼儿处于一个性心理发展的特殊阶段——“性蕾期”。进入“性蕾期”的孩子具有明确的性别意识并开始关注男女性别差异，对异性身体感兴趣，他们时常会问：“为什么他有小鸡鸡我却没有？”此时家长和幼儿教师可选择一些讲述“男孩女孩的身体结构的差异”和“性生理器官及功”能等内容的性教育绘本，让幼儿了解两性差异的基本知识，对幼儿开展性别教育。

韩国绘本《我是女孩，我弟弟是男孩》的主人公是一对姐弟，作者通过对姐弟的对比，展现出男孩女孩身体结构的差异和成长过程中身体的不同变化，向孩子们解释为什么男生和女生要去不同的澡堂，为什么男生和女生小便的姿势不一样，减少了幼儿内心关于两性差异的疑惑。

（二）性心理层面

1.珍爱生命

每个生命都是独一无二的，值得被尊重与赞美。我们要让幼儿从小明白：每个人都是独一无二的。家长和幼儿教师可选择一些以生命教育为主题的绘本让幼儿阅读，让幼儿明白：生命只有一次，极为宝贵，我们要珍爱生命。

美国绘本《你出生的那个晚上》结合世间万物，如北极熊、大雁、明月和号角等事物，为幼儿谱写了一首歌颂新生命与爱的赞歌。作者反复告诉孩子：每个生命都值得赞美，每个孩子都是世界上的唯一。让孩子学会尊重生命和赞美生命。更重要的是，该绘本巧妙地将性教育与生命教育情感教育结合在一起，融人人格、品德和责任感等更高层次的培养，促进幼儿身心全面健康发育。

2.性别意识确定和性别角色认同

3～6岁儿童对于男女差异有初步的认识，此时的性教育应帮助孩子认识自己的性别，逐步进入性别角色。家长和教师可选择一些教孩子认识自己性别内容的性教育绘本，帮助孩子树立初步的性道德观念，如鼓励男生要勇敢，鼓励女生的温柔、讲卫生等。

我国绘本《男生女生不一样》从男生女生发型、服装、性格的不同，告诉幼儿男生女生有什么不一样，让孩子更了解自己的身体，有初步的性别意识，从容面对成长。

（三）性道德层面

1.自我保护

近年来，儿童性侵案件频发，儿童性教育问题引发社会的普遍关注，培养幼儿的自我保护意识以及让儿童从小学会如何自我保护、在面对不文明和危险的情况如何及时应对至关重要。家长和教师应选择包含“隐秘部位有哪些”“自己的隐私部位不能被任何人随意触摸”以及“遇到性侵犯时该如何处理”等内容的性教育绘本。

美国性教育绘本《不要随便摸我》以教孩子如何进行自我保护为主题，通过一个儿童被性侵的案例，告诉孩子自己身体的隐秘部位是任何人都不能随意触摸的，还让孩子了解遇到性侵犯时该如何应对，例如：面对不喜欢的亲吻和拥抱时要大声地说：“请不要碰我！”。

2.两性交往

双性化教育已是性别角色教育的重要趋势。相关心理学研究表明，双性化的个体在社会适应、人际交往和人格特征等方面具有诸多优势。家长和幼儿教师应选择宣扬性别平等的意识和观念的绘本，以便帮助幼儿消除性别刻板印象、培养性别平等意识和树立性别平等观念。

美国绘本《纸袋公主》大胆地颠覆以往童话故事中的王子和公主形象，例如：传统童话中公主往往是等待王子的拯救的角色，而该绘本却把公主与王子的两个角色进行颠覆，反而是纸袋公主更具智慧和力量，凭借着聪明和英勇击败了火龙，最后救出了王子。该绘本有助于帮助孩子了解自己性别所对应的行为规范，学习两性交往的原则，帮助幼儿消除性别刻板印象，让幼儿从小树立两性平等的意识。

3.家庭角色、家庭生活知识

家庭是个体最早的生活环境，是幼儿最早接触的成长的场所。家长和幼儿教师应选择讲述家庭日常生活、介绍不同家庭成员或是体现家庭对幼儿的关爱与呵护的绘本，让幼儿在了解家庭结构的同时，感受到家庭所带来的归属感和安全感，同时也体会家庭成员之间的相互理解、包容与关心。

德国绘本《快乐爸爸》讲述了“爸爸、妈妈和我组成了一个温馨的家庭”，帮助幼儿了解父母与自己的关系，让幼儿学会爱父母和尊重父母，同时也从爸爸的角度向幼儿展现父亲对于孩子的关心与爱，让幼儿感受到父爱的伟大。

结语

不同年龄的儿童，其性心理发展处于不同阶段，其认知能力、理解能力也因此而有所差异。教师与家长根据3～6岁儿童的生理、心理特点，有针对性地选择符合3～6岁儿童性心理发展需求的性教育绘本，有利于确保幼儿接受到较全面、系统的性教育知识。由此，教师与家长在对孩子进行性教育应该遵循其年龄差异，选择适用于不同阶段和不同发展水平的幼儿性教育绘本。除了遵循兒童心理发展阶段以外，3～6岁幼儿性教育绘本的内容还应满足幼儿成长过程中对“性”的疑惑，结合当下国际所倡导人格性教育的要求，注重对其的情感教育，实现幼儿的全面发展。