如何在小学语文教学中培养学生的想象能力

张静 张美芳

【摘要】在小学语文教育教学中，激发学生的想象力，培养学生的创新精神是素质教育的基本要求。只有抓住鲜明生动的奇思妙想，鼓励学生“放任自由”“大胆想象”“标新立异”，创建一个良好的环境氛围，加以正确引导，就能够对学生的创新能力进行开发，培养个性情感的独创精神。

【关键词】激发学生;培养学生;创新精神;想象能力

想象离不开现实生活，它是随着经验的积累产生出来的。如果没有对现实生活的细心观察，学生想象力的培养只能是无源之水、无本之木。可是对于学生来说，单纯无目的的观察是少有收益的，我们可以结合课本教学，教会学生观察。想象是对已有感性材料的加工、改造和重新组合，想象能力是在生产生活实践活动中发展和培养起来的。人占有的感性材料越多，想象也就越丰富，越开阔。丰富学生的感性材料，应该从小学生的课内外学习和生活中人手。课内学习中获取一定的感性材料。在课内的学习中，教师可以通过展示直观教具，运用视频、投影等现代教育技术播放、展现动画、实物、图案等充实学生的感性认知。如在教学《做风车的故事》一课，可以借助“风车磨面模型”把实物和图画结合起来，指导学生观察实物，理解图画。在课外学习中丰富感性材料。在课外学习活动中，教师可以通过组织郊游、实地考察、观看电影、电视等活动，使学生亲临其境，扩大视野，增加感性材料的储备。

一、宽松的情境是想象的前提。想象是学生的创造性思维

（一）为学生创造有利于想象的情境是想象开展的前提。这里所说的情境是情感、时间和空间三位一体的集合。只有在宽松的情境里寓教于乐，让学生感受到快乐和幸福，才能思路开阔，思绪飞扬。要为学生创造有利于想象的情感空间。民主融洽、宽松和谐的课堂气氛是想象的情感空间，也是想象的前提和条件。一潭死水般的课堂氛围只会扼杀学生的想象力，使学生不能想象、不会想象、不敢想象。培养学生的想象力，激发学生的想象力，首先应从课堂气氛人手。生动活泼、民主和谐营造出宽松的情感空间，是消除师生间的隔阂，缩短师生的心理距离的良方，也是鼓励学生发表意见，激励学生放飞思绪，拓展学生想象空间的前提条件。

（二）要为学生创造有利于想象的时间和空间。这里所说的时间，是指教师在上课期间要有足够的时间让学生想象。不要把每堂课的内容排得满满的，要腾出时间让学生思考、想象。否则便可能使学生养成了惰性，养成光听不想的坏习惯。所谓的空间，指教师提出的需学生想象的问题，在课堂上完不成就布置到课外，给学生想象的空间。在时间和空间充分保证的情况下，学生的思维能力才会最大限度地被激活，想象才会收到实在的效果。

二、合理的引导是想象的关键想象是创设新形象的过程

（一）小学语文教学活动具有一定的教学目标，追求一定的教学效果。课堂内外的教育教学活动都围绕着教学目标展开，对于学生想象的激发和培养一样的服从于服务于教学目标。这就涉及对学生想象的合理引导问题，明确引导的目的性。想象本身就是具有一定目的性的心理过程。否则想象就会偏离正常的轨道，陷入妄想、臆测的窠臼。小学生的生活经验有限，心智未发育成熟，想象的目标性模糊，因此，尤其要加强对小学生的引导，使其想象在切合教学目标的轨道上展开。

（二）强调引导的合理性。合理是指想象的过程及所创设的新形象符合生活发展逻辑。小学语文教育教学中，合理想象是指想象契合教学目标的要求，围绕教学目标展开，并能实现所追求的教学效果。合理引导想象，一要拓展思维，设计情节，给学生一个想象情境、“创意空间”。情节设计可以出乎意料但要合乎情理，既能发挥学生的想象，又围绕教学目标。二要立足于文本。在营造出想象情境后，学生思维活跃。为避免学生天马行空，胡思乱想，要注重引导，将学生想象立足于文本。在引导学生正确解读文本的基础上，注重了对学生想象能力的训练，发展了学生的形象思维，才能真正落实“发展思维”“培养想象”的教学要求。同时，有了正确解读文本的基础，加之学生想象奇特而又合情合理，课堂气氛才会高潮迭起。

三、创新是想象的归宿。想象是以记忆为原材料的心理活动，这一活动的结果是新形象的诞生

想象是创新的翅膀，创新是想象的归宿。天文学家由牛顿的万有引力提出了宇宙“黑洞”之假说;发明家由鳥的飞行想到了人的飞行，从而发明了飞机等等，不胜枚举的例子告诉我们：想象越丰富，创新力越强。素质教育的实质就是尊重个性的教育，发展创新力的教育。在小学语文教育教学中，激发学生的想象力，培养学生的创新精神是素质教育的基本要求。霍姆林斯基讲过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”语文教育本身具有较强的人文功能，其对学生创新能力的影响是其他学科所不能替代的。一方面，教师要营造宽松的想象情境，活跃学生思维，提供创新的机会;另一方面，教师在教学中对学生所表现出来的灵感和奇思妙想，不能给以成人化的评价，教师应适时捕捉学生的这种具有创造性的表现形式，关注学生的个体认知倾向。只有抓住鲜明生动的奇思妙想，鼓励学生“放任自由”“大胆想象”“标新立异”，创建一个良好的环境氛围，加以正确引导，就能够对学生的创新能力进行开发，培养个性情感的独创精神。