农村小学数学教学中学生独立思考能力的培养

阿坚鸿

【摘要】独立思考能力是学生综合能力的主要表现，是学生的数学能力之一。本文将从当前农村小学数学教育的概况出发，对农村小学数学教学中培养学生独立思考能力的主要策略进行了分析与探究，希望为相关人员提供一些帮助和建议，更好地进行农村小学数学教育。

【关键词】农村小学;数学教学;独立思考能力;学习兴趣;教学效率

引言

教育体制改革的不断加深使得广大教育工作者增加了对数学教育的重视，尤其是小学数学教育，但是，当前农村小学的数学教育之中存在诸多问题，如教学脱离现实、知识过于抽象、课堂乏味枯燥等，妨碍了教学的有效开展，也不利于培养学生独立思考的能力。因此，在农村小学数学教学中，研究培养学生独立思考能力策略具有重要的现实意义。

一、当前农村小学数学教育的概况

现阶段的农村小学数学教育中，学生独立思考的能力普遍较差，教师没有加强对学生这方面能力进行培养的重视。学生缺少独立思考的主动能力。我国长期以来都实施应试教育，在这一观念的影響下，大部分课堂教学都是单方面灌输式教学，学生只能被动的必要性接受知识，教师教授何种内容，学生就只能接受何种内容，双方都是以考试成绩为目标。从这个角度来看，课堂教学中教师发挥着主导控制作用，具有所有习题的标准答案，拥有数学的绝对权威，并且参考书、课本是学生在课下自习、预习盲目背诵和抄写的唯一标准，放弃了独立、主动的思考。

二、培养学生独立思考能力主要策略

（一）实施生活化的数学课堂教学

学习知识的目的在于应用到现实生活，数学学科也是一样，其知识与生活有着密不可分的关系。为了增强学生独立进行思考的能力，教师需要把不同种类的生活元素加入到数学课堂教学之中，让学生真正体会到数学源自生活，并主动接受这一学科。

例如，教师在对《条形统计图》这节课进行课堂教学的过程中，可以让学生将村里的人口数量、男女比例或是60岁以上的人数数量进行大概统计，根据这些数量画出统计的条形图，由于这些内容和学生平时生活非常贴近，因此学生有非常浓厚的兴趣，也很喜欢这些生活中的数学素材，全都完成了教师布置的统计任务和画图任务，并加深了对于条形统计图的理解与认识，学会了统计事物并画出条形图。通过这样的教学，该教师不但完成了教学任务，而且教会了学生把生活元素带人数学、把数学运用到生活的方法，全面提升了其独立进行思考的能力。

（二）增添课堂教学过程的趣味性

按照相关校园统计，我国小学生群体有九成左右都没有数学学科的学习兴趣，这些小学生认为数学是一个非常单调、无趣的学科，在数学课堂上甚至想要睡觉。要想转变此种现象，教师需要增添课堂教学过程的趣味性，用趣味的数学教学让课堂学习氛围更加活跃，使学生的数学兴趣得到充分调动，培养其独立思考的能力。

例如，在教学《1～5的认识和加减法》这节课时，教师可以使用人的肢体表达数字，让数学更具趣味性。要求学生先将两个手掌合并，告诉学生这是两个数字合二为一的意思，也就是加法，帮助学生领悟加法的本质，然后让学生一只手作出“2”的动作，一只手作出“3”的动作，要求学生把双手合并在一起，询问学生双手代表的数字是多少，这时学生便会异口同声地回答“5”。通过这样的教学，教师不但让数学学科不再单调、无趣，还使学生能够亲自动手体会数学、用大脑思考数学，从而有效培养其独立思考的能力。

又如，在教学《认识图形》这节课时，事先让学生准备了身边各种形状的物体并带到课堂之上，上课时学生们带来了多种多样形状的物品。在上课前先让学生自己摆弄一段时间，让学生感受各种形状物品具有何种特性，使学生在玩耍中进行数学的学习探索，然后再让学生集中注意正式进行教学。通过这样的教学，该教师增添了课堂教学过程的趣味性，也学生对本节课学习的图形印象进一步加深，独立思考能力也有所加强。

（三）营造和谐数学课下探究气氛

俗话说，温故知新。在课堂上学到知识以后，可以在课下通过温习获得新的感悟。因此，教师可以组织学生在课余闲暇时间进行各种数学学习的活动，使学生已经学到的知识得到进一步巩固，并能够对数学知识进行熟练把握。一般来讲，探索数学文化是课下探究与学习的一个有效途径，教师组织学生开展数学活动并参与其中，结合已经学习的知识，讨论数学中的基础内容，利用多种方式方法开发学生的潜能与智力。

例如，教师可以按照学生座位，把班级里的41名学生分成7个五人小组和1个六人小组，让该组学生自主选拔一名组长和一名副组长，两名组长对小组中的各种数学活动负责，对于组长人员可实施轮流制。教师要求组长挖掘、采集值得探究的数学主题，并和组员一起展开探究，让学生学会发现问题、思考问题及充分将问题解决。该教师还在学生探讨陷入困境的时候给予适当帮助和指引，用激励性的话语肯定学生的劳动，学生受到鼓舞后学习信心大大增强，更加认真地进行数学探究与思考。

结语

总而言之，研究农村小学数学教学中培养学生独立思考能力的主要策略具有十分重要的意义。教师应对当前农村小学数学教育概况有一个全面的了解，通过实施生活化的数学课堂教学、增添课堂教学过程的趣味性、营造和谐的数学课堂氛围等多种途径，让学生独立思考水平大大提高，从而促进学生的全面发展。