运用美术评价环节促进学生全面发展

吕亚雄

【关键词】小学;美术评价;全面发展

美术教学的评价改革是推进素质教育的重要内容。它所需揭示的不是美术教育评价是什么，而是美术教学评价对于学生意味着什么，美术教学评价对学生的发展有什么意义。《美术课程标准》指出：“美术课程评价是促进学生全面发展、改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。”众所周知，一个好的评价能带动起师生对课程教学内容、学习态度、学习方法以新的认识和思考，能使教师根据课堂出现的鲜活内容修订原有的教案，产生新的教学灵感，因此，良好的评价不仅丰富了师生的教与学，而且使课程向前发展了。这种发展不是来自教科书，更不是教师的突发奇想，而是来自学生与评价的有机结合。所以，我们必须看到评价在课程改革中的积极作用，它绝不是教学改革的副产品，而是时时刻刻渗透在我们的教学和学生学习的全过程之中。

一、重视“态度习惯和审美兴趣”的评价

学生发展的不同侧面有不同的特点和表现，在学习态度上的表现也是如此，因此，在评价方法上也要采取不同的方法。我们根据学生在美术课上的不同表现，从出勤情况、学习方式、上课发言、学习用具的准备、审美兴趣、作业认真程度等情况，印制了一些富有儿童情趣的卡通形象及鼓励性评语的粘贴纸，师生各一份，如：学生手中有皮卡丘、葫芦娃、孙悟空、樱木花道等卡通形象，各有这样的文字：“老师，我这节课做得很认真。”“老师，今天我的学习用品带得最齐全。”等自评语言;老师手中则有大力水手、神奇宝贝、米老鼠等卡通形象，还有这样得文字：“你在课堂上积极参与、思维敏捷，好样的！”“有进步，继续努力！”“你很认真完成作业，好极了！”“你的想法很独特，真棒！”等评语。每次学生完成作业后，如果认为有必要，学生都会选择适合自己内容、有关学习态度方面的粘贴纸贴在作业上，上交后，教师根据学生的学习态度表现，也给予相应的鼓励性评语及卡通形象作为礼物。这样利用作业为载体，通过师生交流，在调动学生的学习积极性的同时，有针对性地对学生的学习态度、审美兴趣进行及时的评价。

二、淡化“知识技能和作业成绩”的评价

教育价值由教学目标体现，评价应该适应目标。现在的目标更强调情意、创造性、个性、智慧，包括评价在内的各种方法手段都要促进学生向目标发展。在社会实践活动中，在社会文化交流中，人们形成了自己的审美理性、审美趣味、审美标准，因此审美价值领域没有统一尺度，但也并不意味着它会不受任何束缚。因美术的求异和多样性的科学特征，决定着美术学科“知识技能”的评价标准一定是全能的、可塑性的、发展的。在美术作业中，题材是构成美术作品的材料，即作品中具体描写的生活事件或生活现象。技能表现，是指对所选题材的表现手段的优劣及程度。两者虽有联系，但并不是等同。同一题材可以有不同的美术表现手段，同一表现手段又可以有运用的优劣程度的不同。在评价一件美术作品时，不但要关注这件作品所选的题材、创意、审美情趣，还要对这些作品的美术表现手段和表现能力上作适当的点评。对于小学生的美术作业评价，也应当如此。我们认为，真爱学生，应该热情地接纳学生，而不应该怀有戒心和敌意，即便是你个人认为的差生，也不该拒绝或放弃。正因为“一切为了每一位学生的发展”，所以，在评价学生作业时，我们力求多给学生一些鼓励，教他们学会自信;多给学生一些公开，教他们学会正直;多给学生一些赞许，教他们学会自爱。我们在设计的学生卡通粘贴纸的自评中就有这样的语言：“老师同学都说我画得不错”“我为我今天得作业感到自豪”等。老师的卡通粘贴纸中则有“你能大胆表现，不拘一格，很好！”“色彩很漂亮，表现形式富有个性，真酷！”“你的构思耐人寻味，真棒！”等鼓励性评语。

三、过程评价和结果评价结合

学生的学习成绩是在不断发展变化的，因此，在过程评价和结果评价中，我们力求使之辨证统一。我们重视学生平时学习情况的记载，学生的平时作业则分发给他们自己保留在成长记录袋里。到了期末评定等级时，则采取学生的自评、同学的互评和教师鉴定相结合。学生先进行自我评定，把成绩写在评定表“自评”栏，同学之间则采用小组评议讨论法、作品互换评定法、自由评定法等互评。对学生作业的评价，我们采用将作业连续保存下来的办法，让其产生成功感，教师在评价时，则重点挖掘出每个学生的创新之处，并帮助其归纳、总结、储存，向家长传达。

四、关注个体差异。评价注重引导学生的发展

心理学证明：人的个体差异是客观存在的，教师在教学中务必正确对待个体差异、因材施教。在美术评价中不能以固定僵化的标准来衡量学生的作業，枯燥冰冷的分数会浇灭学生创造的火花，折断学生想象的翅膀。因为美术不同于一般学科，学生作业是一种饱含情感的创造性活动产品，具有鲜明生动的个性差异。每个人的喜好不同，对美术的感悟也不同。因此教师在评价时要承认和维护学生在美术方面的个性差异，允许学生用自己独特的方式来学习美术，为学生的学习和自由发展创造宽松的时空环境。

教学实践证明：在教学中，充分尊重学生的个人体验，肯定每个学生的表达方式，使每个学生对自己充满了停心。对学习有困难的学生降低评价标准，对学习优秀的学生鼓励他们挖掘自己的潜力。同时引导学生从纵向来比较自己的变化，发现自己的优点，透过评价能够更好地促进学生的发展。