翻转课堂在初中语文教学中的应用分析

刘照平

【摘要】翻转课堂是从美国迈阿密大学几经完善与发展传入国内，逐渐形成的一种教学模式。相对于传统课堂而言，其利用了互联网科技，将课堂内外的学习程序与学习日寸间进行翻转，让学生通过网络及视频来完成对知识点的预习，更强调学习的主体地位。在新课程标准下，初中语文的课堂教学应创新手段、改变思想，注重语文综合能力的培养。本文以此为切入点，简单阐述了翻转课堂的特点，并在此基础上针对其在语文课堂中的应用展开讨论。

【关键词】初中语文;翻转课堂;应用方法

在教学改革不断深入的过程中，翻转课堂这一教学方式逐渐被认知并推广。学生的逻辑能力、自律能力、学习能力均得到了促进。在语文知识学习方面，对已学知识点的运用能力以及对新知识的掌握能力均有了大幅提升，因此在语文课堂中得到了大力推广。

一、翻转课堂的特点

（一）教学信息更突出

翻转课堂教学模式主要以视频形式呈现，让学生在课余时间可利用视频完成针对某一知识点的学习。在整个视频画面中展现的内容只有教学信息，并不存在其他信息对学生的注意力有所分散。在传统课堂中，课堂的40分钟时间内学生有效听课时间仅在10至20分钟左右，其思维无法保障全程紧跟教师的教学进度，因此在学习过程中难免出现注意力分散、上课开小差的情况，影响了语文学习的效率。在翻转课堂下，由于学习模式更为新颖。学习手段更具现代化，因此学生在此方面的兴趣更高。在观看视频的过程中思维处于高度集中的状态，不容易分散，因此教学信息更为明确、更为突出。

（二）视频内容更具针对性

翻转课堂的视频教学模式与微课教学法有异曲同工之妙，均利用视频的形式让学生在非课堂时间内展开针对某一知识点的学习。在语文课堂教学中，课堂时间内学生往往无法找准教学的重难点所在，学习缺乏针对性。而在翻转课堂下，每个教学视频可控制在518分钟之内，最长也只有十几分钟，更符合学生在学习过程中的生理特点，其更容易将注意力集中于视频观看的过程。同时，在视频制作中教师可针对某一知识点进行着重讲述，教学内容更具针对性，在较短的时间内强化某一知识点的独立学习。学生也可通过视频名称自主检索需要掌握的重难点知识，并且在重复观看下将知识理解。

（三）学习流程更明確

在普通初中语文课堂教学时间内，学生的思维是跟着教师不断进展的，缺乏自主学习状态的推动力量。通常面对某一新知识点，学习过程的第一阶段在于接受相关信息，了解这一知识点的大致内容以及学习方向，第二阶段为消化相关信息，也就是将知识点吃透的过程。在普通语文课堂中，信息的接收在于教师从头至尾的口头讲述，而信息的消化阶段则往往让学生自行在课后完成。此阶段缺少了教师的督促与指导，部分学生在自主学习能力方面有所欠缺导致知识点的遗漏，久之影响到语文学习效果。在翻转课堂下，信息接收这一环节在课前便已经完成，课堂上主要在于信息消化的过程。学生可以在家中利用翻转课堂的视频达到预习效果，在课堂时间将自己的疑惑提出，由教师予以引导解决，提升语文信息的有效消化程度。

二、翻转课堂的具体应用

（一）制作优质视频

教师在录制翻转课堂需要的教学视频前，须对教学目标以及本节课程的重难点深入了解，保障视频兼具针对性与教育性。通常视频时间是控制在5至10分钟左右，要求既能够吸引学生反复观看，又能够突出学习重点。可以以专题为单位，强调对学生的引导。利用视频完成课堂导人阶段，让学生在家中即可达到预习的效果。如在学习《醉翁亭记》这篇文章前，可引导学生通过视频理解文章大意及中心思想，完成知识获取的环节。设置教学目标，让学生掌握词汇的运用、生字词的查阅，并能够顺利朗读全文。在课堂上则将重点放在知识的理解与消化，让学生将预习过程中遇到的问题或困难提出，以小组讨论形式解决问题，提升学生的探究能力、合作能力，营造自主学习环境，引导学生自主查阅下分析问题，提升语文学习有效性。

（二）课堂知识内化

在翻转课堂教学理念下，知识内化的过程应以学生作为课堂主体展开各种探究活动，在师生互动下引导学生对知识点展开拓展思维，最后由教师完成评价环节。在探究活动过程中，应对学生进行引导，让其深入拓展，以小组学习的方式培养学生的知识独立获取能力以及表达能力。在师生互动下加深知识理解深度，让教师的引导者作用充分发挥。在拓展学习阶段，可将之前的分组重新排列，让学生对之前探究的问题展开深层次或多角度的研究，拓宽知识面，避免思维受到禁锢。在教学评价方面应注意评价模式的制度化、开放化、多样化，让学生能够真正通过评价了解自己在语文学习方面的不足。

（三）课堂引导交流

部分教师在翻转课堂的实践过程中认为只要制作好教学视频便完成任务，这种误解往往会造成翻转课堂效率极大下滑。学生除了在课前通过视频方式完成预习外，在课堂上还需注重知识的深化理解。在课堂上教师需抽查学生对翻转课堂视频的观看成果，重视学生课堂中的自主分析、小组讨论、集体讨论以及最终对文章的拓展与归纳。

结语

随着智能设备以及互联网的普及，翻转课堂的应用不断深化，学生在语文学习中行为更主动、目标更清晰、目的更明确、兴趣更浓厚、教学效率更高且更具针对性，有利于初中语文教学质量的提升。