基于分层教学模式谈初中数学的实践与思考

潘平山

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【摘要】分层教学模式受到学生与教师的广泛欢迎。在初中数学教学中，教师应根据每一名学生的学习特点，对其进行分层，结合学生的实际情况给予专业化的理论指导，因材施教，带领学生感受学习数学的魅力，实现教师预期的教学目标，进而培养学生的自主学习能力，促进学生提高数学成绩与学习能力。

【关键词】初中数学;分层教学;发展

引言

随着我国新课改的不断落实与完善，教师应不断地创新教学模式，进而提升学生的学习兴趣。因此，教师应结合学生的学习能力与认知特点使用分层教学模式，贴合社会的实际发展与需要创造以学生为主体的数学课堂，设计分层目标，满足不同学生的学习需要，充分培养学生学习能力与兴趣，营造和谐的数学氛围，满足学生的学习要求。

一、初中数学应用分层模式的意义

初中数学教学中教师运用分层教学模式是建立在学生学习能力基础上，按照不同学生的学习特点采用分层教育的方法，激发学生的学习兴趣。分层教学模式核心是根据学生的实际情况，制定提升学生水平的教学方法，提高学生的数学成績，同时突出学生的学习中心，发挥学生自主学习的优势，由优等生带领后进生学习，为学生创造更加自由的学习空间，营造轻松的教学环境，推动学生的发展。此外，教师在实施分层式教学模式时，应注重每一名学生的学习状态，考虑每一名学生的学习兴趣、性格等差异，挖掘学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习能力，依照实际的教学内容适当的更改教学目标，树立学生学习自信心，这是分层教学法的应用核心。

二、初中数学应用分层模式的策略

（一）对学生及要求进行分层

有一千个读者就有一千个哈姆雷特。学生的学习成绩不同，每一名学生在学习时都有自己的学习特点与细节，教师应依照学生的特点进行分层，进而使教师保持一定的教学效率，并使学生养成良好的学习习惯，提升学生参与到课堂的能力。因此，教师应通过学生的性格特点，将学生兴趣浓厚的学生分到一组;接着根据学生的思维能力与学习水平进行合理的分层;最后，教师可以按照学生的成绩进行分层，确保全班学生参与到数学课堂的学习中，培养学生的学习能力。另外，教师应对学生的要求进行分层，对优等生的要求要提高，对后进生的要求要降低，这样才能够满足不同学生的学习需求，提高学生数学学习的效率，推动学生数学学习的发展。

例如，在学习荷塘问题时，求4个角上截掉的正方形剩余矩形的面积，教师根据不同的学生提问不同的问题，帮助学生形成新的逻辑思维，成功地提升学生的做题效率。对于学习成绩较好的学生，要求学生做出题目并做对;对于学习成绩中等的学生教师应要求学生回答做题步骤;对于学习成绩一般的学生，教师要求这部分学生说出具体的做题思路即可。最终，教师在讲解时，通过问题引导学生思考，结合学生的学习特点，使学生列出相关的方程，算出最终的答案，培养不同层级学生的思维，集中学生的注意力，以便提升学生的学习效率。

（二）对问题进行分层

教师应鼓励学生在课堂中积极的表现，加强其与教师之间的互动，增强学生的数学感知，并通过分层设置问题的方式培养学生的学习兴趣。数学是一门以发散思维为主的科目，通过数学问题的设置能够提高学生的思考能力，因此，教师应结合数学知识点进行合理的分层提问，充分挖掘学生的学习欲望，提高学生数学学习水平。

例如，在学习《不等式》时，教师简单的梳理学生学习的知识点，凸显学生学习的核心，教师帮助学生扩展学习范围，采用分层提问的方式激发学生的学习兴趣，按照标准化的分层模式提升学生学习积极性，结合生活中的实际问题培养学生的思考能力，进而设计针对不同层次的学生，难易程度不同的问题，通过此种方式，促进学生数学学习不断进步。

（三）实施数学教学评价分层

初中生正处于青春期，存在明显的逆反心理以及严重的敏感现象，教师应针对学生的青春期情况调整教学方法，应用分层评价的形式提升学生的学习效率，积极帮助学生树立学习的自信心，从而使学生更加积极地投入学习中。实际上，教师不经意间的一个微笑、一个肯定的眼神都能成为学生进步的动力，因此，教师对学生进行积极的评价是非常有必要的。

教师针对不同的学生采取不同的评价机制，结合数学教学内容合理的实施数学教学评价，以便提升学生的学习能力，促进学生的进步，同时教师应积极关注学生成长与发展情况，在考核学生时，充分考虑学生的学习情况，从而提高学生数学学习的效率。

结语

综上所述，教师在运用分层教学模式时，应考虑学生的实际情况，制订符合学生实际情况的教学计划。在当前新课改的不断完善与进步下，教师结合学生的学习需要以提升学生的学习兴趣为主实施分层教学，提升学生的学习能力，同时充分观察每一名学生的学习情况，进而将教学方法进行改良，进一步培养学生的兴趣，充分地实现预期的教学目标，推动学生更为长远地发展。