高校管理学教学中翻转课堂教学模式的应用

张红艳

摘 要：在现代高校教学中，过去传统的教学模式已经无法适用于现代的教学，因此通过开展翻转课堂教学模式，将现代教育技术与教学理念相结合，充分体现现代多媒体与信息技术的教学优势，将课外学习作为学生学习管理学的主要环节，在课内根据课外的成果进行交流探讨，本文就如何将翻转教学模式应用于管理学进行分析，为教育工作者提供参考性的意见。

关键词：管理学;翻转课堂;教学模式;应用

前言

本文根据高校管理学课程的特殊性以及翻转课堂的教学模式相结合，以管理学中“企业社会责任”为题作为教学实例说明如何应用管理学翻转课堂的教学模式。

一、翻转课堂教学模式的概念及其应用价值

（一）概念

翻转课堂教学模式主要是通过PPT等演示文稿的方式进行实时讲解视频，以供缺席课堂的学生观看学习，后来这种方式逐渐被用于课堂辅助性学习方式，演变为现在所适用的一种新型教学模式，主要是通过教师制作视频，学生进行观看的形式进行教学学习，但这种教学模式不能取代教师，除了一些必须的教学视频之外，还需要与教师之间进行互动性的学习，在教师的引导下，使每个学生都能够主动积极参与学习，从而实现学生对自己的学习负责。

（二）应用价值

1.加强自主学习能力

在教学中通过利用翻转课堂教学模式进行教学，可以有效提高学生自主学习能力，同时也是学生进行课外学习的关键之处，在这种学习模式下，学生转变为课堂学习的主体，对自身的课外学习时间以及学习步骤完全都可以自行掌控，从而提升学生自主学习能力。

2.转变教师角色

在教学中利用翻转课堂的教学模式进行教学，有效改变教师日常教学中所扮演的角色，教师转变身份，成为学生课堂学习的引导者，而不是过去传统教学中的传授者，这也就在侧面加强翻转课堂教学模式的创新性，另外，通过转变教师课堂角色，有助于创新和改进教学方式。

3.创造一种全新教学模式

就翻转课堂教学模式来说，这种全新的教学模式在一定程度取代过去传统的教学模式，学生在学习中逐渐掌握学习主动权，进一步增强自身的学习积极性，教师也不再像过去一样只是一味地向学生传授教学知识，而是通过教学实践的方式，引导和辅助学生做好相关的教学课题。

二、翻转课堂教学模式在高校管理学中的应用方式

（一）自学实践阶段

就翻转课堂教学而言，具有实践性的特征，在一定程度上提升学生日常学习以及生活中动手实践能力，这也就在一定程度上为教师教学管理实践、创新以及教学应变能力提出了更高的要求，学生通过以小組为学习单位，进而完成教师所安排的教学实践任务，教师根据教学实际，尽可能将任务落实到每一位学生，小组同学通过实践进行社会调查，搜集与教学学习相关的数据，做好相应的记录，每个小组根据所收集的数据进行分析，得出结论。在这个过程中，教师需要时刻与学生保持联系，对学生在实践活动中出现的各种意外情况要有一定的应变能力，还要掌握学生在实践过程中的具体情况，及时处理学生在教学实践中遇到的难题。

（二）自学创作阶段

这个阶段也是学生自主学习阶段，学生在进行自学时通过将现实实践与学习的理论结合，从而得出结论，并且在进行实践前做出猜想以及相应的准备工作，制作相应的实践方案，另外，学生还要对实践中所存在的问题进行阐述和总结，表达自己对本次教学实践的看法。

（三）自学确定阶段

这个阶段主要是通过学生完成教学实践后，根据实践成果在课堂中进行分析和讨论，有效增加学生在课堂上对自己实践活动的看法，另外学生通过小组的形式对实践成果进行展示时，教师应该这对每个小组的学习成果进行点评，以及对本次实践过程中遇到的问题和结果进行反馈，提升学生自主学习能力。

（四）自学完成阶段

自学完成阶段是高校管理学教学中需要进行完善的一部分，这部分学习主要是通过训练的方式巩固生学习成果，教师通过设置与教学相关的问题让学生进行分析探讨，大多数学生在充分掌握前几个阶段后的学习经验后，会针对教学所提出的问题提出自身的看法以及其中不足之处，这种方式加强学生自主学习以及对平时学习中遇到的问题有一定的解决能力。

三、实例分析——以管理学“企业社会责任”课题为例

（一）根据问题，创设学习情境

就本课题企业社会责任来说，现阶段企业需要履行的社会责任越来越多，但企业社会责任作为现代新兴的事物，对其中需要履行的社会责任内容以及方式都存在一定的差异，因此，教师可以通过设计相关的问题，引导学生通过不同的方式来研究我国企业对责任履行的程度、内容以及现实状况。首先，将学生分成几个小组，进行课外调查，必须保证组内所有成员积极参与，明确各自任务和学习目标。其次，教师帮助学生收集一些有关企业社会责任的相关资料，例如相关的社会责任报告书，图片等，充分运用各种教学辅助资料和手段，为学生提供或搭建自主学习的平台，加强学生对这方面的知识储备量^[1];最后，在进行正式教学前将教学中需要解决的问题告知学生，让学生学会如何分析问题，保证学生再进行调查时能顺利。

（二）依据学习目标，自主实践

首先，在进行实际调查，将小组成员中各项工作分工明确，针对当地中比较有代表性的企业进行调查工作，例如报纸、多媒体等，也可以通过实际考察的形式对企业社会责任进行调查，要将调查后的过程、结果等进行记录，根据记录分析企业实际现状与书本上的差距以及造成这些差距的原因，在这个学习过程中，教师可以与学生进行沟通联系，主要目的是通过与教师的交流 沟通，教师可以有效了解学生学习进度，针对学生在学习中出现的问题进行解答，积极引导学生在进行调查探究时存在的疑惑等。

（三）理论与实践相结合，自主提炼认识

首先，教师向学生阐述关于企业社会责任的理论知识，其中包括文献描述，研究的内容、目标以及方式;其次，对需要调查的企业社会责任进行详细描述，分析和探究企业社会责任的履行优势和缺陷，最后，根据以上将理论知识与实践结果相结合，从而提出有效的建议。由于学生进入企业，了解企业社会责任的相关活动，对此也有自己的理解和认知，通过记录相关调查研究报告，将理论知识与实践转化为自己的知识，在这个过程中，强化对所学知识的科学系统性。

（四）加速学生知识内化过程

首先，教师根据教学内容对各小组的工作起到一个总揽全局的作用;其次，各小组根据自身调查研究的成果进行研究讨论，展示成果，在这个过程中，主要以师生之间的交流为主，进一步形成师生之间，学生与学生之间多方交流、互动的学习结构。

（五）课外训练巩固，全面提升学生学习综合实力

首先教师根据企业社会责任提出相关的问题，设置问题是要具有灵活和启发的兴致，例如针对不同组织的社会责任有什么不同之处，社会责任属于法律还是道德伦理方面的责任等等;其次，通过相关的案例，企业社会责任实际履行的问题，选择案例时要具有一定的现实和代表性。例如苏宁企业慈善事业等重大事件;其三，学生能够根据调查的企业写一份相关的企业社会责任调查研究报告，针对报告进行修改，做到内容正确合理，完善报告格式。

四、结束语

综上所述，在高校管理学教学中，通过应用翻转课堂教学模式，有效改善高校教师管理学的教学质量，从而对学生全面提升对所学专业的知识和技能有一定的成效，另外，对于高校其他专业也有一定的参考依据，进一步推动高校教学改革，提升高校整体教学质量以及教学效果，有一定的积极性作用。

参考文献

[1] 王立华，粟郁.翻转课堂在高校管理类课程中的应用研究[J].教育教学论坛，2017（2）：146-149.