探究记忆规律在高中英语词汇教学中的应用

梁姗姗

伴随着经济的发展，英语在日常生活中发挥着重要作用，甚至一些人特意补习英语课程，因此能够看出英语在生活中得到广泛应用。学生学习英语主要是高中阶段，需要学生有着学英语的方法，特别是英语词汇。掌握一种好的学习方法，对于学习有着重要作用。目前高中阶段，教师和学生使用的是记忆规律法，它有利于学生记住词汇、掌握英语用法。

1. 记忆规律法重要性

第一，学生通过记忆规律法可提升学习效率。在高中英语教学中，教师可使用记忆规律法，引导学生主动学习，帮助学生培养独立学习的能力词，让学生理解词汇的意义，降低机械性记忆词汇数量。使用多项感官参与记忆和学习，加强记忆效果。学习是循序渐进的步骤，记忆也应有规律可寻，所有的知识都是从学习到吸收的流程。在此过程中，学生将牢固记住词汇。学习英语教学时，教师应看重学生学习英语词汇的理解能力，在新课标准的要求下，教师打破传统教学束缚，按照学生的特征，选用合理记忆词汇法，提升学习能力;第二，学生使用记忆规律，可提升综合能力。在高中英语教学中，记忆词汇是一项重点内容，也是学生普遍面临的难题。学生在记忆英语词汇时要花费更多精力和时间，但并未达到理想的记忆效果。在高中英语教学中，使用记忆规律法可提高学生记忆词汇的能力，提升学生学习英语综合能力。在英语教学中，教师应根据学生对英语的喜好，使用不同的方法，让学生产生学习英语的兴趣，这样让英语教学可达到理想教学效果。在英语学习中，记忆规律法注重培养学生记忆词汇的能力，也让学生的学习效果变得高效化。提高学生学习效果会让其产生学习兴趣，提高自身英语综合能力。

2. 高中学生如何有效应用记忆规律

2.1使用循环式复习法

如果人们熟悉事物，则会很顺手的运用，也就是熟能生巧的含义。学习也类似，若是学生对学习内容熟悉，则会熟练使用。在高中英语学习中，学生只有掌握学习的词汇，方可熟练使用英语语言。因此师生应循环复習知识，以此达到孰能生巧的作用。比如在运用情态动词时，不仅需要理解情态动词的定义，也要掌握情态使用。当使用“can”时，应理解词语含义，合理运用词语造句，I can say no，这句话翻译为“我可以说不。”学生反复学习，会让记忆变牢固，达到预期学习效果。

2.2使用举一反三的教学模式

学习知识均存在着限制性，在学习中教师无法全部交给学生。因此需要学生在学习中合理使用举一反三的方法，学会一种词汇，则要知道和这个词汇相关的知识。比如学习缀词appear和honest两个词语，对高中学生来说是再熟悉不过，但若前面加上dis学生是否知道是什么意思呢，disappears是消失的意思，dishonest是不诚实的意思。在原本词前加上dis则变成了相反含义，对于其他部分也是，学生应学会观察举一反三，通过学习一种知识，掌握相似知识内容。

2.3使用师生互动法

交流是学生学习的关键环节，教师在学生学习中，应注重和学生的交流。在高中英语课堂中，教师可以和学生沟通，并在交流时寻找学生的特点，进而找到适合学生学习英语方法。比如学生在学习词汇时，背诵单词是英语课程的内容，但学生记忆力差，记忆不牢固现象时有发生，教师应和学生多加沟通，帮助需要提高记忆力。

3. 探讨高中英语词汇记忆规律

第一，材料数量的记忆规律。在学生学习英语过程中，根据新课标的改革，目前高中英语标准词汇有三千六百个单词和三百六十个短语。但在高中时期，学生的时间和精力有限，也导致学生记忆英语词汇量受到限制，因此在高中英语教学中，应提高英语教学能力，制定合理的教学词汇方法，通过掌握英语词汇的难易程度，区分英语词汇的使用频率，对经常使用的词汇应当熟悉掌握。并加强学生对词汇的记忆，还需要让学生掌握和词汇有关的词组搭配情况;第二，输入方式的记忆规律。在英语词汇教学中，学生若要全面掌握用法、词汇等，则要在教学中，通过举例调动出学生学习的思维，让其感受到学习英语的魅力，让主动学习取代被动学习。通过调查分析可知，长期记忆可通过案例会获得更好的效果，短期记忆无须案例，同时若学生自己有案例，则会获得更好的学习效果。学生自己有案例，则会调动学生学习英语词汇的积极性，有利于学生可以加深对英语的记忆力，便于学生形成永久性记忆。

高中英语词汇，不但有利于提高学习英语效率，并且对于英语教学有着更重要的意义。因此教师在教学中，应合理使用记忆规律，并且充分掌握实际情况，创新教学模式，提高英语教学水平。

学生学习的关键阶段以高中为主，高中英语则是必要学科。在高中英语学习中，师生应合理运用记忆规律法，更容易记住英语词汇。这样有利于学生通过记住英语词汇，更快速掌握英语学习模式。

（作者单位：山东省寿光现代中学）