以学生为中心的教学模式的研究

陈娜

（辽宁中医药大学，辽宁 沈阳）

一 引言

在推动新课程改革的过程之中，现代教育技术与我国的教育教学实现了极为紧密的联系，为了体现学生的主体地位，构建高效课堂，许多老师以学生为中心，将创造性的教学策略和教学理念与学生的自主学习实践活动相联系，改革传统的教学策略和教学方法。在尊重和理解学生的基础之上充分的利用现代教育技术和手段，给予学生更多自由发挥和自主实践的机会，保证学生能够意识到个人的主体地位，在与老师进行互动和沟通时说出个人的真实意见和看法，从而提高个人的学习能力。

二 以学生为中心教学模式的现状

长期传统的应试教育导致许多老师在教学实践的过程之中只关注简单理论知识的传授，将主题精力放在课前准备中，明确不同的教学对象，完善教学过程，针对学生的学习情况落实相应的教学实践任务。这种机械且单一的教学模式尽管能够保证教学进度，顺利的完成不同的教学计划，但是难以体现学生的主体价值和中心地位。许多学生在自主学习时缺乏一定的学习自信心和动力，无法与老师进行主动的互动和沟通，个人的学习能力和学习基础相对较差。针对这一现实情况，我国着眼于传统课堂教学模式所存在的不足，提出了以学生为中心的教学模式和教学理念。

这一教学理念能够坚持学生的主体地位，将课堂的主动权交给学生，让学生进行自主实践，从而实现学习能力不断的提升。在信息化和科技化时代之下，多媒体技术和网络技术不断成熟并实现了广泛的应用，为了给学生营造良好的学习和成长空间，许多老师主动的利用多媒体技术，将丰富多元的教学资源融入课堂主体教学环节，转变传统的教学模式和教学理念，不断调动学生的参与积极性，培养学生良好的信息素养。学术界和理论界在对这种教学模式进行分析和研究的过程之中强调，以学生为中心的教学理念对构建高效课堂、实现学生逻辑思维能力的培养意义重大，老师需要抓住这一教学理念的核心要求，开展丰富多元的教学实践活动，以此来积极的践行素质教育。

三 以学生为中心的课堂教学模式策略

从上文的相关分析可以发现，以学生为中心的课堂教学模式符合我国素质教育和新课程改革的实质要求，能够更好地揭示素质教育的本质及作用。首先，老师需要着眼于信息技术时代背景之下教学模式改革的相关要求，坚持学生的中心地位，明确学生的个性化发展情况，在理解和尊重学生的基础之上不断的释放学生的天性。老师需要根据教学环境的营造要求分析不同教育阶段之中学生的学习能力以及学习基础，掌握正确的教育教学技巧，关注学生在自主学习过程中所遇到的困难和障碍，主动的调整后期的教学策略，保证学生能够独立完成不同的学习任务，在自主学习和合作探讨的过程之中提高个人的学习能力。其次，老师需要对不同的教学模式进行对比和分析，坚持以学生为中心的课堂教学模式的主导地位，然后融入其他的教学模式，促进信息资源的不断优化升级，为学生提供优质的教学服务，让学生能够由被动的接受者转化为主动的学习者，主动的为自己的学习负责，寻求老师的帮助，提高个人的学习能力和学习基础，加深个人对已有知识的印象和理解，从而实现举一反三和学以致用。

（一） 设计思想

以学生为中心的教学模式的践行对老师和学生都提出了一定的要求，为了构建高效课堂、体现该教学模式的重要作用，老师首先需要明确课堂教学的设计思想以及教学原则，关注不同学科教学的重点和难点，着眼于学生的兴趣爱好设置针对性的教学任务，保证设计思想能够与学生学习能力的完美匹配。其中现代技术教学对调动学生的学习积极性意义重大。在设计前期教学方案的过程之中，老师需要加强与学生之间的交流和沟通，了解学生的学习状况以及学习态度，关注学生对自主学习的认知以及理解，突破学生在自主学习中所存在的困境以及不足，让学生能够意识到个人的主体价值，尽量避免对老师的过度依赖。需要注意的是不同设计思想所涉及的内容比较复杂，老师需要围绕学生的兴趣以及学习能力明确设计方案和设计思路，积极的改革传统的教学策略，利用现代信息技术来弥补传统教学模式所存在的不足，保障自身所设计出来的教学方案既能够调动学生的参与积极性，又能够构建高效课堂，实现学科教学质量和水平的综合提升。

（二） 关注教学实践和教学过程

作为教学的主阵地，课堂教学尤为关键，课堂教学的内容和形式比较复杂，在开展不同学科教学实践活动的过程之中，老师需要加强与教务处的协调和沟通，为学生提供更多的学习资源，营造自由和优质的教学氛围和环境，给予学生更多自由学习和发挥的空间，鼓励学生利用各种现代信息技术查阅相关的资料。其中小组教学和情景教学在实践应用的过程之中备受老师的好评，为了加深学生对已有知识的认知和理解，老师需要帮助学生树立良好的学习自信心，主动的梳理个人的学习思路，在与老师进行互动以及小组沟通时提高个人的学习能力和学习基础。需要注意的是，学生的社会生活实践经验不足，自主学习能力有待提升，有一部分学生的学习方法不够科学，因此在小组合作的过程之中面临着诸多的困难，同时严重影响了个人的学习能力及学习水平的综合提升。针对这一现实情况，老师需要在与学生进行互动的过程之中根据学生的学习能力给予学生科学的辅导，将恰当可行的学习方法及技巧教给学生，以此来实现事半功倍。

尽管我国素质教育强调了学生的主体地位，但是老师的适时引导仍然非常重要，为了避免学生走弯路，保证学生坚持正确的学习和行为方向，老师需要在课前全方位的熟悉和分析现有的课堂教学内容，抓住不同教学过程的核心要求，关注学生的学习状况以及自主学习实践中所存在的困难，积极的给予学生自主参与交流以及发言的机会，只有这样才能够保证学生产生源源不断的学习动力。

（三） 注重学生评价和汇总

在完成前期主体教学环节之后，老师需要针对学生的学习态度开展后期的教学评价以及汇总工作，巩固学生已有的知识印象，帮助学生对个人的学习能力和学习基础有一个客观的认知。其中学生的自主评价、互相评价以及老师评价最为关键，老师需要将这三大评价模块相结合，分析每一个学生的学习能力以及学习基础，在调动学生参与积极性的同时营造一个更加公平公正的评价环境，让每一个学生都能够获得自主评价以及评价他人的机会及空间。为了保障评价结果的科学性、公正性以及全面性，老师需要将过程评价和结果评价相结合，既分析学生在各大考试测验的实际成绩，还需要了解学生的学习状态，跟踪学生的学习进度和学习质量，站在发展的角度看待学生、理解学生并给予学生针对性的辅导，只要学生能够主动的参与其中，老师都需要提出公开表扬，通过这种形式来实现学生学习能力和学习水平的综合提升。需要注意的是，每一个学生的学习行为习惯以及学习基础有所区别，因此在评价学生的过程之中老师需要尽量避免简单的结果性评价，而是需要以一个发展性的眼光来看待学生，将物质奖励和精神奖励相结合，让学生能够意识到老师对自己的肯定和鼓励，从而在老师的引导之下主动的与他人进行互动和沟通，从整体上提高个人的学习能力。