校企合作提高化工实习积极性的教学探索

胡鹏程，赖傲楠，钟丽娟，郑经纬，江伟，周树锋

生产实习是本科生大四学习阶段理论联系实际的重要教学计划之一[1]，有助于化工学生发挥主观能动性、提升实验操作能力、树立工程意识和素养，使之成为具备创新与实践能力的专业型人才[2]。以华侨大学化学工程与工艺专业为例，针对生产实习过程中出现的诸多问题，我院坚持以问题为导向，积极开展了生产实习教学改革，提出了系列的教学改革举措，优化了现存的实习模式，建立了新的培养方案，达到了生产实习的重要目的，为社会为企业培养出了高质量专业型技术人才。

一 化工专业生产实习面临挑战

目前，我校化学工程与工艺专业采用传统的生产 实习教学旧模式。其面临的挑战主要体现在以下四个 方面。

（一）实习经费不能充分保证

生产实习费用主要包括交通费、住宿费、餐饮费、劳保用品采购费和公司培训费。由于学校制定的实习经费政策多年来并未随着物价成本的提升而做出合理的调整，使得交通费、住宿费和餐饮费的开支逐年增加，而劳保用品采购费和公司培训费逐渐降低，导致人均实习经费不足，实习内容被迫缩减，实习效果大大折扣[3]。另外，经费政策对实习带队老师的补贴极少，以至于出现了在炎热的暑假老师不愿在外出差带队实习的现象，这极不利于实习教师队伍的培养，造成实习教学达成度与实际要求存在一定差距[4]。

（二）企业对生产实习工作不足

尽管我院与多家石化企业建立了合作关系并设立多个生产实习基地，但存在合作企业对生产实习工作准备不足的现象。其原因有以下三点：（1）夏季实习天气炎热，正赶上企业维修检修，生产实习给企业人员带来了诸多的麻烦与不便；（2）对石化企业来说，安全大于天。石化企业具有易燃易爆高温高压的特点，加之生产现场噪音巨大且有刺鼻气味。从学生安全健康角度，企业人员不愿意让学生触碰现场设备，而选择在空旷的道路上远距离观察讲解；（3）随着石化企业朝着生产装置规模化、复杂化和自动化迈进，其生产过程大多通过中控远程操作，人员现场操作极少，实习过程学生主要被安排在中控车间，企业人员通过电脑屏幕给学生大致讲解生产工艺总流程，加大了实习与生产的距离[5]。

（三）学生对生产实习积极性不高

我院化工专业的生产实习安排在大四上学期，此时正值夏季招聘的黄金时期，在考研和招聘的大环境影响下学生的心态容易浮躁且波动比较大，主动求知欲不强，学习积极性不高。另外，在酷热的夏季，学生要穿劳保服、劳保鞋和劳保帽全副武装去实习，学生怕苦怕累，对生产实习在主观上存在排斥。此外，学生对实习知识储备欠缺，动手参与感不强，实习教学方法与课堂教学不接轨等因素，都是造成学生生产实习积极性不高的原因[6]。为此，重建生产实习培养方案、探索生产实习教学改革举措是刻不容缓。

二 教学改革举措

福建泉港某石化企业多年来都是华侨大学化工学院的校外生产实习基地，为我校化工专业学生的培养做出了巨大贡献。在手机大行其道和信息爆炸的影响下，我校化工专业生产实习出现了诸多新问题，突出表现在学生的积极性不高[7]。这不仅给企业培训老师带来的一定的挫败感，也让学生思想神游无心专注，不利于学生实践能力的提升。提高学生生产实习的积极性，加强实践教学效果成了本专业亟待解决的问题[8]。为此，我校与该石化企业共同合作在生产实践教学环节方面进行了一些有益的探索。

（一）优化培训内容，避免重复冗繁的课堂知识

优化后的生产实习采用“HSE安全教育+总工艺流程介绍+重要车间生产工艺及设备介绍+深入车间一线”的学习模式，两天理论学习，三天深入基层实际操作。优化后的培训内容，强调企业培训老师避免知识的重复讲解。例如，在第一堂课中培训老师就企业生产安全概况用十分钟视频进行了详细生动的讲解，完全吸引了学生的注意，这是值得推荐的教学方法。在后续的课堂中就要避免不同的培训老师多次口述，这样教学效果会大大折损，学生会甚至产生有抵触，失去对知识的新鲜感。

（二）突出每堂课的培训重点，要有知识点的分段教学

在以往的生产实习过程中，企业培训老师由于缺乏专业的教学技能，往往在某些小章节知识的讲解上过于发散甚至出现了偏离知识点的情况；而在另一些小章节知识的讲解上又过于基础甚至完全可忽略，这都不利于将重要知识点讲透彻。知识点少学生吃不饱，知识点多学生难以消化思想神游。因此在优化后的生产实习中，强调突出每堂课的培训重点，知识点要干货满满，再辅以适当发散，学生会更加感兴趣。

（三）问题导入式讲解，快速集中学生注意力

企业培训老师在介绍总工艺流程或重要车间生产工艺时，常提到常减压蒸馏、催化重整、催化裂化、加氢裂化、溶剂脱沥青、延迟焦化等石油炼制的专业词汇，这对于非石油院校学生来说生涩难懂。如不加以解释并厘清之间的关系，学生积极性渐渐就会降低。如果从石油化学的角度以问题导入的方式抛出“石油加工的本质是什么”这个命题，围绕该中心命题去讲解上述加工方法之间的联系与区别，比泛泛而谈会更能提高学生积极性[9]。

（四）重视提问环节，多谈及学生关注的问题

提问环节学生很少能提出富有见解的问题，这主要是因为非石油院校学生未系统学习过石油炼制的相关课程，加之短时间培训很难将知识点全部吸收。因此，在课堂培训最后提问环节，培训老师会结合自身经验运用对比法跟学生交流一些他们关注的非专业问题（如应聘条件、面试技巧、薪酬、晋升渠道、福利待遇等），这样更能增强学生对企业的好感，拉近企业与学生之间的距离，提高学生的积极性[10]。

（五）增设职业规划课，引导学生对石化企业的 好感

对即将毕业的化工类学生来说能进入石化国企是一个非常不错的工作选择，有利于其专业知识的提升和工作能力的培养。然而，部分化工类毕业生对入石化等高危企业工作没有强烈意愿甚至有抵触情绪。因此，在生产实习教学环节中，我们增设了职业规划课程，企业培训老师从企业的角度来给学生做职业规划，消除学生对石化企业的误区，通过多方位比较来积极引导学生对石化企业的好感。

三 结束语

为加强学生工程实践能力的培养，华侨大学化工学院与企业共同合作对实践教学做了有益的探索，提高了学生实习的积极性，提升了生产实习的教学质量。学生工程实践能力的提升直接反映在化工设计竞赛成绩和参赛积极性上。我校将化工设计专业赛事引入实践教学培养环节，以赛促改，以赛促学，落实学生工程能力培养，营造了良好的实践教学氛围。2019年，我校化工专业学生共有16支队伍成功提交作品参赛，在全国化工设计大赛中屡屡取得佳绩，已三次获得全国一等奖，三次获得华南赛区特等奖，对提升大学生的工程实践能力和团队合作精神，促进全国高校化工设计课程建设，实现卓越工程师计划，发挥了越来越重要的作用。