装备课程外训教学改革研究

刘广生，李成兵，贾长治，韩超

一 地炮装备教学的地位作用

地面火炮（以下简称地炮）作为友好国家军队的主战装备，是最重要的突击火力。众所周知，能够取得作战胜利的关键是武器装备战斗力和保障力的形成，而战斗力和保障力建设的决定性因素是人才。地面火炮装备技术保障人才需要通过装备教学来培养，地炮装备课程是培养外军地面火炮技术保障人才的主干必修课程[1]，主要讲授典型地面火炮的装备构造、工作原理、拆装技术和使用维护等专业知识技能，对于培养外军学员的火炮专业技术素养、装备技术保障能力等具有重要作用。

二 地炮装备教学培养的三个能力

1. 培养工程认知能力。地炮装备教学，通过地炮装备的结构组成、工作原理、技术检查、故障检测、故障排除以及操作使用和系统运用等多方面的深入研究和系统训练，使外军学员形成完整的地炮装备知识体系，便于进一步形成工程认知能力。

2. 培养工程实践能力。地炮装备教学，通过专业理论思维、课堂操作训练、工厂实习见习、专业综合实践等实践教学环节，使外生学员养成细致严谨、规范有序的技术作风，提高解决地面火炮类的机械工程问题的工程实践能力。

3. 培养初始任职能力。地炮装备教学，着眼于外军学员的初始任职能力，提高地炮装备操作使用、维修管理和技术保障等基本技能，满足其装备使用、勤务管理和技术保障[2]等作战训练的根本需求。

三 装备教学能力建设实践

教学组始终坚持地炮装备教学能力建设的基本原则：以外国军事装备人才培养为目标，以装备教学为手 段，以教学改革为动力，理论与实践并重，培养工程实践能力和初始任职能力[3,4]。具体从以下三个方面进行装备教学能力改革建设。

1. 教学内容改革。近年来，地炮装备教学内容改革的基本思路：针对外国留学生的自身特点和培养规律，加强能力培训，培养符合国情的火炮技术保障人才。教学组集思广益，对外训教学大纲、课程标准、教材教案、教具、教学实施计划等进行了系统更新，主要体现在如下三方面改进。

（1）更新主训装备。外训课堂的主训装备应该与友好国家的武器装备型号保持基本一致。为此，教学组先后淘汰了多种外军列装数量较少的老装备，将其列装数量较大的多种新装备纳入教学，实现了地炮装备教学主训火炮的新老替换；（2）更新火炮知识。随着武器装备领域新技术新工艺的不断发展，火炮及配套产品经常进行改进和升级，有的是局部轻微改动，有的是分系统整体革新，还有的是配套产品全面换代。对于这些经过改进升级的火炮和产品，教学组会将其相应的技术和知识吸收纳入教学内容，保证知识和技能的及时更新和领域拓展，使我们的外训装备教学与外国军事训练保持同步或略有超前；（3）更新保障模式。教学内容需要紧跟装备保障模式的发展，随着信息时代的来临和各国军事任务的多样化，世界各国的装备保障模式趋向由传统的“室内保障”转变为“野战保障”，所以，教学组相应增加了野战条件下的装备拆装、设备工具使用等教学内容，满足了友好国家军队的现实需求。

2. 教学手段改革。教学组主要从两个方面进行探索改进。一是由单一装备教学向组合媒体教学发展。先期，地炮装备教学主要在单一的火炮装备上展开，随着技术和条件的改善，教学组逐步建设了分系统部（组）件、投影、多媒体课件、录像、机构模型等教学媒体手 段。不同教学媒体具有各自不同的特点：采用部（组）件训练，更加便捷高效；采用机构解剖模型教学，更加形象直观；采用录像教学，更加系统连贯。教学媒体的交叉、组合和优化，使得教学效果事半功倍；二是将最新科研成果引入课堂。多年来，教学组在进行火炮技术保障和科研工作过程中，研究和开发了很多检测类、维修类和保养类的工具设备。地炮装备教学组在严守保密规定的前提下“中为洋用”，将这些“地炮检测设备”和“地炮维修工具”等多项科研成果及时应用于教学实践[5]，改善了教学手段和硬件条件，提高了教学效率。

3. 教学方法改革。教学组根据多年的教学经验，探索总结了地炮装备外训教学的多种方法，其中三种方法最为有效。一是在时间节奏上的“课前预习”。任课教员要求外生学员对下次课程内容进行预习，提前了解下一次课要学的装备机构、主要知识点等，使其在头脑里有个大体轮廓，避免上课时大脑一片空白，做到有的放矢；二是在重点选择上的“有所为和有所不为”。外训教学与内训教学有所区别，除了对教学大纲的规定内容和规定动作进行讲授和演示外，还必须根据外生所在军队的火炮装备情况、外生自身知识结构和能力水平以及兴趣点等，进行针对性选择，及时调整授课内容和授课进度：如，在全体外生听懂弄会的基础上，要留出充足的时间让其抄笔记，这是内训教学所不允许的；再如，讲授一段课程内容后，只要有一名外生没理解，就需要停止讲授，马上设法单独教练，直到明白为止。总之，外训装备教学，决不能均匀用力、广而告之，否则是费力不讨好、事倍功半；三是在情绪调动上的“竞赛激励”。外生学员普遍强调轻松和自由，最喜欢听到“下课、休息”四个字，不喜欢紧张和压力，表现在课堂上就是大部分外生浅尝辄止，对很多知识点和操作要领不求“高精尖”和“严细实”，但外生学员均具有很强的国家荣誉感。为了调动学习热情，可在课堂上适时组织闩体零件分解结合、夏用驻锄拆装等小型的比武竞赛活动，外生都会立即迸发激情、积极训练、争取佳绩、为国争光，从而达到教学目的。

四 外训装备教学建议

通过长期的一线教学实践，地炮装备教学组积累了许多经验，针对新时代外训装备教学的创新发展，现提出需要长期坚持的三点建议。

1. 充分认清教员译员的素质和经验是保证对外军事培训教学质量的关键所在。地炮维修专业开设时间最早、教学任务量最大，教学质量稳居前列。这主要得益于以下三点：一是拥有一支师德高尚、教学水平高、综合素质好、业务能力强的教学师资队伍，保证了教学质量的稳步提高。此外，除了国内授课，教学组还多次到国外开展现地装备教学，受到良好的国际效益；二是拥有一支多语种的精英译员师资队伍，上课时，经常是英语、法语等多语种同台出现，而且译员不只是语言文字的翻译，他（她）们还钻研火炮装备知识，为精准传译打好基础；三是坚持以老带新和青胜于蓝，教学组始终贯彻“试讲机制”，优选已经胜任内训任务的年青教员，经过选拔和多次试讲，且需经过外训教学老同志的验收合格后，才能走上外训的三尺讲台，锻造了地炮专业优秀外训教员，目前，有的年青同志在信息化外训教学方面正在赶超老同志，呈现蓬勃发展的良好局面。所以，要尊师重教，时刻不能忘记工作在一线的教员译员是真正干活的人，作为“战略关键”而加强师资队伍建设，确保其发挥关键作用。

2. 充分认清实践教学是保证外生学习效果的一个重要环节。为培养外生解决实际问题的能力，在继承传统教学模式的基础上，进一步加强实践性教学环节[6]，创设了很多有益有效的锻炼渠道。例如，学习进程过半时，组织火炮专业外生学员到制造工厂、修理工厂等单位进行见习，开拓视野增长见识；此外，课程组立足现有条件积极研究拓展，在拆装操作、校内演训等实践环节加大训练强度，进一步提高了外生学员的工程实践能力，提升了装备教学效果。所以，要积极主动作为，增设实践环节，拓宽实践渠道，学以致用，确保学习目标的实现。

3. 充分认清软件硬件条件建设是提高外训综合教学能力的基本保证[7]。多年来，教学组投入大量人才财力，大力加强地炮装备教学场所、课堂教学配套模型器材、实用工具设备以及教材、多媒体课件等硬件软件的条件建设，完善丰富了教学手段，基本形成了结构合理、配套齐全、软硬兼备的教学条件和环境，既维护了外训教学的良好形象和良好声誉，更促进了外训装备教学质量的稳步提升。所以，要在人力、物力、财务和精力等各个方面持续加大投入，秉持实用、管用、好用的基本原则，加强软硬条件建设和环境建设，进而吸引更多友好国家的军事学员来华学习深造，为我国的国际和平友好事业多做贡献。

五 结语

本文结合教学组多年教学经验，系统阐述了外训地炮装备教学的地位、作用及三个能力的培养，介绍了教学组在装备教学能力建设实践方面的重点实施内容，最后，提出了狠抓师资队伍建设，加强教学方法研究和改善教学条件等需要长期坚持的新时代环境下对外军事培训装备教学的三点改革建议，具有一定的借鉴价值。