论本科教学实验室急需解决的问题及建议

阮接际

高校本科实验室是大学生理论联系实际、开发实践创新能力、验证预测猜想的重要场所，在为国家培养优秀青年科研工作者扮演着重要角色。随着国家经济发展和社会进步的需求，高校数量逐渐增加至接近3000所，人数也不断增加，实验室面积也相应地在急速增加。虽然高校实验室在历史的长河中不断完善、发展，但仍存在很多急需解决的问题。比如实验人员工作积极性较低，实验仪器实验室利用率不高，实验室无端浪费现象严重，人员结构失调以及学生上课积极性不高等。下面就这几点问题作出分析并提出建议。

一 典型问题

（一）问题一：实验教学人员工作积极性较低

原因：（1）福利待遇低是其根本原因[1]。（2）对实验教学人员定位不准，无明确职业规划，相比较专职科研人员培训机会少之又少。（3）缺少奖惩激励机制，对实验教学人员年工作量要求低。

（二）问题二：实验仪器利用率不高

原因：（1）很多实验课一学期只有一两次，实验 结束后仪器便不再使用；后期实验人员不注重维护、保养，折损速度快，降低使用寿命，并且会产生高额维修费用，且到达报废年限就申请报废买新，使用管理很不规范[2]。（2）实验室开放度不够，仪器设备得不到充分共享[3]；很多老师怕仪器意外损坏，影响到自己的教学实验课程，不愿分享。

（三）问题三：实验室无端浪费现象严重

原因：“反正用的是国家的钱，买就买了呗”，这估计是很多高校师生的心之所想，不仅仅在高校，这种现象很多企事业单位都存在。房间开着空调、亮着灯却无人在，买回的仪器未拆封沉睡到报废年限，明明还有实验耗材由于归置不当不知所在“懒得找”，然后重新购买，导致之前的耗材过期等等，这些现象相信在每所高校都或多或少存在着。

（四）问题四：人员结构失调

原因：学校对实验人员定位问题导致实验技术人员整体学历、职称、素质相对低[4]。招聘要求低，认为实验员只是一个简单的教辅岗，只需要具有基本的实验室日常维护能力就可以，高学历和科研能力强的人员从事 实验教学纯属浪费，这种观念严重限制了实验人员的未来发展。

（五）问题五：学生上课积极性不高

原因：（1）实验内容与理论课程衔接不上，学生无法理解实验原理、目的；（2）实验项目多为验证性实验，综合性实验和设计性实验较少，过多程序化、死板的内容无法激发学生实验的热情和创新能力； （3）实验室仪器设备数量不足，很多实验都三五个学生甚至更多学生用一个仪器，整个实验下来，有些学生可能都没机会接触到仪器，实践体验感较差；（4）由于实验人员结构失调原因，很多实验课老师所学专业可能与实验内容不符，无法生动形象地讲解实验原理；（5）实验课学分占比过少，一般将近十个甚至更多的实验项目才两个学分，并且这两个学分又划分为实验报告成绩、平时成绩和期末实验考试成绩三个部分。

二 建议

（一）提高实验教学人员工作积极性建议

（1）学校应改善福利待遇体制，让实验教学人员感受到“同工同酬”，不会在科研或其他同事面前感觉到自卑。（2）建立完善的职业晋升和专业技能培训体系，提供相应的国内外培训、学习机会和发展平台，提高岗位专业技能。（3）建立奖惩激励机制，完善绩效考核办法，对实验教学人员的工作量进行量化管理，更加公平、公正的进行评优评先；有效的激励奖惩机制的建立，能够更好地激发实验人员的工作积极性[5]。

（二）提高实验仪器利用率建议

（1）现在各高校的本科实验室基本都是由学校到学院垂直管理的，各学院之间基本无交流，管理比较分散；很多基础实验不止一个学院开设，这时就会产生实验室的重复性开设，造成国有资产潜在浪费。因此，高校应统一本科教学实验室管理，类似专业整合不同学院之间的资源，建立集中管理模式，促进交流提高教学效率[6]。各仪器、实验室分配到个人，建立资源管理平台，统计每年仪器维修、保养费用，施行维修奖励政策，若维修费用逐年降低，根据个人名下总固定资产比例给予一定奖励。（2）鼓励开放实验室，建立完善的仪器有偿共享制度。对本学院老师、学生免费开放使用，对校内其他学院半收费开放使用，对社会组织机构、人员全收费开放使用。仪器在使用期间遇到的问题由使用者负责，仪器平时的维护、保养由专管实验人员负责。仪器所产生的收益按一定比例奖励实验人员，其他归学校所有。

（三）避免实验室无端浪费现象建议

（1）学校应宣传节约文化，反对浪费，树立特殊节约奖项，比如某某老师因为某某事件改善方式，节约了很多资金等等，年底进行评比、奖励。（2）每台达到规定金额的仪器在申请购买时都要求有购置论证书以及购置计划（包括购买此仪器用途、产生的效益等），规定期限进行考核是否完成计划。（3）每个实验室安 装电表、水表、使用记录表，年底以实验室开设实验室课时数、使用次数时长为分母，评比出最佳节约实验室。

（四）解决人员结构失调建议

学校应转变“重科研、轻实践教学”的思想，改变本科实验教学的附属地位，注重实验人员的素质要求和专业培养，不能把本科实验室当作消化多余人员的“收容所”或“中转站”[7]。新时代下的实验人员不能只具有简单的仪器采购、实验演示等机械式能力，应以开放和创新为导向，具备实验室建设、实验技术研发、相应的科研和教改能力[8]。

（五）学生上课积极性不高建议

（1）学校应合理安排理论和实验课程，做到“理论课程在前，实验课程在后”的原则，合理规划开课时间和内容；（2）减少验证性实验项目，多开设综合性、设计性实验，激发学生积极性，开发创新、实践能力；（3）学校应重视实践课程，增加学分比例，尤其是专业实验课程，这是学生进一步近距离了解本专业的一次重要机会，并给各本科实验室严格按照2-3个学生一个仪器配备，大型仪器除外；（4）提高实验人员专业能力，给予相应“如何讲解实验课程”培训。

三 结论

高校本科教学实验室还存在很多不仅仅于此的急需解决的问题，例如：实验内容一成不变跟不上发展、大型实验仪器较少等等。高校现在必须要转变理念，制定完善奖惩、管理制度，搭建平台，注重培养，坚持可持续发展，这些问题才能一步步得到解决。要想建设一流的专业，就必须要有一流的制度、一流的人才，才能有一流的实验室，才可能建成“双一流”的高校。