PBL教学法在医学美容专业实践类课程中的应用

陈洁

PBL教学法是以问题为核心的教学方法，最初由美国一位教授提出，该教学方法倡导以问题为基础的讨论式教学和启发式教学，强调教学过程中学生的主体地位与核心作用。PBL教学法在国际上应用十分广泛，近年来我国也有很多学校开始应用PBL教学法进行教学，而且取得了不错的效果。医学美容专业是一门实践性很强的学科，对学生的实践能力要求较高，要求学生要具备一定的耐心、细心，而且要具备美学思想，所以，加强医学美容专业实践教育具有十分重要的作用。PBL教学法在医学美容专业教学过程中具有十分重要的意义，可以培养学生独立工作、解决实际问题的能力，是对理论化教学的重要补充。这门专业兴起的时间不久，在教学过程中必须要积极加强对传统教学理念的创新，应用新的教学方法，提高教学质量。

一 PBL教学法的意义

PBL教学模式的核心是以问题为导向，坚持学生的主体地位，在提出问题的基础上，通过学生自身所掌握的知识，收集资料、分析问题、解决问题，PBL教学强调教师的引导作用，在教师的引导下，学生之间可以通过合作、探讨等模式，真正学会解决问题，养成自主探究学习的习惯，提高学生的综合能力水平。在医学美容专业教学过程中强调实践性，不能单纯地开展理论化教育，必须要充分发挥PBL教学法的优势，为提升教学效果服务。PBL教学法的意义有以下几个方面。

（一）以学生为本，转变师生关系

在高职医学内容专业教学中，教师必须要转变自己的教学理念，彻底改变师生关系，PBL教学模式中，学生是主体，教师是引导者，是辅导人员，教师要对学生进行鼓励，让学生在实践过程中学会分析问题、解决问题，引导学生积极学习各种医学美容相关的知识。在 PBL教学模式中，教师和学生之间保持平等对话的 关系。

（二）以实践教育为主，培养学生自主探究的习惯

PBL教学法可以从根本上提高学生的自主学习能力，是一种实践教育性较强的方法。在PBL教学模式下，学生要学会对自己所掌握的知识结构体系进行梳理，了解自己掌握的相关知识，并且借助信息化手段，收集更多有用的资源、信息进行研究，从而指导实践过程，培养自身的创新能力和自主探究能力[1]。

（三）培养学生的团队协作精神

PBL教学法是以问题为基础的教学模式，学生是主要角色，在整个学习过程中，学生必须要具备独立思考的能力和探索能力，不能完全依赖老师，教师也要摆正自己的定位，给学生进行指导即可，培养学生的团队协作精神，让学生可以合作分工，共同学习、共同进步，渐渐培养学生的团队协作能力。

（四）培养学生的临床思维

医学美容专业是强调实践性的课程，针对不同的教学内容应该要设置不同的教学方案，而且医学美容专业是需要学生临床实践的课程，学生掌握了理论知识之后还应该要学会应用这些理论知识进行实践。PBL教学法可以潜移默化地培养学生的临床思维。

二 医学美容专业教学过程中存在的问题

（一）对医学美容专业教育创新的认识程度还不够

医学美容专业是一个全新专业，一些传统的教学理念根深蒂固，导致学校对医学美容专业教育的重视程度不够高，这就很容易导致医学美容专业教育课程安排不合理、教学质量不理想等情况。另外，由于PBL教学法属于一种全新的教学方法，一些教师的思想观念难以改 变，在教学过程中依旧采用单一的教学模式，让学生处于被动接受的地位，影响学生的学习积极性。

（二）医学美容专业教育方法陈旧

方法陈旧，是影响医学美容专业教育水平的重要因素，传统的医学美容专业教育主要是理论化教育，更看重信息的输出，是由教师不断输出给学生的，在教学内容以及教学形式上都存在一定的滞后性。随着世界不断改变与发展，信息技术、新媒体技术在教学中的应用越来越普遍，这就让传统的教育方法的弊端越来越显著和突出，一味地开展理论化教育，只会让学生感觉到枯燥乏味，对医学美容专业课程不感兴趣[2]。

（三）学生的学习积极性不高

医学美容专业是一个综合性专业，融合了很多学科知识，学生必须要掌握中医学基本理论、西医学基本理论知识、医学美容技术等，很多学生对这些技术和知识的掌握能力不够，而且在学习过程中感觉学习的难度较大，加上教师所采取的方法比较老旧，以理论化为主，学生对知识和技术也是一知半解，久而久之对这门课程的学习积极性也逐渐降低。

三 PBL教学法在医学美容专业教学中的应用

PBL教学法的核心与内涵是以学生为主题、以问题为导向。在医学美容专业教学过程中，可以从以下几个方面着手，加强PBL教学法的应用。

（一）创设问题情境

创设问题情境是PBL教学法的前提，因为PBL教学法的核心就是以问题为导向，所以设置问题情境是PBL教学法的关键。科学合理地设置问题可以激发学生的学习兴趣，让学生更加积极主动地参与到学习过程中来，与教师之间保持良好的互动。在设置问题的时候，教师应该要首先分析教材内容，结合生活设置问题，以问题为开端，激发学生解答问题的欲望。其次，在创设问题的时候必须要掌握好一个度，问题不能太难，以免让学生感觉到挫败感，也不能太过简单，以免让学生觉得太容易没有挑战难度。教师需要多和学生沟通，了解学生对知识点的掌握程度，再设置问题。

（二）分组探究问题

分组探究问题是PBL教学法应用过程中的重要环节，只有对学生进行合理分组，让学生在不同的小组中保持自主探究学习的意识，才能真正达到创新教学的目的。首先要对学生进行合理分组，每一个小组的学生大约为4-5人，根据学生的能力、个性等因素进行分组，让每一个小组的学生可以实现强弱搭配，给学生合作的机会，在小组探讨问题的时候也能激发不同成员的积极性，快速解决问题。其次，教师应该要发挥引导作用和监督作用，对于一些学生解决不了的问题，可以进行指导，鼓励，让整个讨论过程可以继续下去。教师应该要尊重学生的想法，当学生有自己的的意见和思想的时候，要给予学生充足的展示空间，促进学生个性化发展。第三，教师要给学生更多的自我展示的机会，当小组讨论结束之后，每一个小组可以进行总结发言，对本小组的探讨结果进行阐述，在小组之间也能营造一个良好的互相学习的氛围，让不同的小组之间更多地交流，共享学习成果。

（三）及时进行课程总结与评价

做好课程总结与评价是提高教学质量的关键，也是PBL教学法的重要保障，教师应该要组织学生做好课程总结，首先由学生自主发言，对自己在讨论学习过程中遇到的问题进行思考，看还有哪些知识没有掌握，还有哪些问题没有解决，在学生自主发言的过程中也能让学生对已经学到的知识进行巩固，加深学生的印象。其次，再由教师进行总结，对学生的表现进行打分，对于做得不够好的学生可以给予更多的鼓励，对于做得不错的学生要提出新的建议和指导，凸显PBL教学法的价值和意义。最后，增设学生对教师进行评价的环节，传统的教育教学过程中一般都是教师对学生的表现进行评价，忽视了学生的主体地位，PBL教学法中可以增设学生对教师进行评价这一项，给学生更多机会，畅所欲言，给出自己对教师的印象，让教师也能了解自己在教学过程中还存在的一些问题，从而不断解决问题，为教学质量的提升提供帮助。学生对教师进行评价这一过程也能弥补教师评价的缺陷，提高评价客观性[3]。

四 结语

综上所述，PBL教学法是一种全新的教学方法，以问题为导向，在现代教育体系中应用十分广泛。医学美容专业是一门实践性很强的学科，教育过程中可以加强对PBL教学法的应用，创设良好的问题情境，组织学生进行探究学习，在小组之间开展合作，并且要做好评价与总结，不仅有教师对学生的总结与评价，也有学生对教师的评价，在课堂上构建良好的课堂氛围，形成全新的师生关系，提高学生对医学美容课程的积极性和主动性。