小学数学课堂激趣艺术的运用分析

施蒙

【摘 要】心理学家布鲁纳就曾经指出，学习的最好刺激是学生对于他所学的知识的兴趣。教师应该认识到培养兴趣的重要性，为了得到更好的教学效果及调动学生的主动性，教师必须从学生的兴趣出发，激发和培养兴趣的途径多种多样，本文详细剖析小学数学课堂激趣艺术的运用。

【关键词】小学数学;激趣艺术;运用

在教学中，兴趣的引入必不可少，在新课改的今天，如果教师能够激发学生对数学的兴趣，学生自然会产生探索数学的求知欲，在这种情况下，即使教师不主动教授，学生也会自发学习。

一、故事激趣

在各种兴趣中，小学生对故事的喜爱一般是其他兴趣比不了的。因此，在课堂伊始，教师可适当地将一些有趣的故事穿插于整个教学中，这样一方面能缓解枯燥的教学氛围，使课堂充满乐趣;另一方面，合理的故事可以使知识的引入不那么突兀。例如，在教学末尾有零的有余数除法时，教师可通过神话故事引出话题，具体措施可简单参考下面场景：

教师：“同学们，今天老师给大家讲一个猪八戒分桃子的故事。”

学生此时会比平时更加注意力集中，出于对故事的喜爱学生会认真听讲。

教师：“一个清晨，悟空不在家里，八戒自己带着90个桃子去找悟空玩，但到了地方八戒才发现悟空不在家，于是他就像把手中的桃子分给小猴子们吃，后来仔细一数，八戒发现在场的一共有20个小猴子，于是他就说‘我们有90个桃子，然后你们是20只猴子，那每个猴子4个桃子，剩下的就是俺老猪的了后面他还怕小猴子不相信，于是当着所有人的面算了一下，哄得小猴子一愣一愣的，最后成功地把剩下的桃子据为己有，当然，等悟空回来，发现八戒的小心思，也是狠狠地教训了他一番。那大家知道为什么小猴子会被八戒骗吗？

这里教师就要开始引出数字末尾为零的有余数除法，毕竟课堂的关键还是知识的传授，故事只是作为激发学生兴趣的切入点。

学生由于有刚刚的故事铺垫，更容易进行思考，这样，教育就会更有趣且有效。此时，教师再适引导学生讨论有余数的除法问题，则能事半功倍。

二、悬念与情景共同激发兴趣

在课堂教学中，悬念的设置和情景的利用相当有用。悬念就是给学生一个问题，却不公布答案，让学生对问题产生好奇，继而主动寻求答案。教师在这个过程中可以让学生意识到问题需要被解决，但他们在缺乏新知识的情况下无法解决问题，从而让学生对新知识产生兴趣。这里可以举出一些常见的例子，在课堂上，教师可以询问学生下列四组数的大小：0.7与0.3，■与■，0.7与■。前面两组是学生已经学过的知识，很容易判断，后面的分数与小数比较是学生没有学过的知识，教师可以选择不直接告诉学生答案，而是借此引出小数与分数的关系，在教學中告诉学生，学会了这些，刚刚的问题就很容易解决，从而让学生更专心地听课。

其次是情景激趣，在教学中，教师可以用情景激发学习氛围，让学生在场景中扮演一个角色，让学生从这个角色的角度思考如何去解决问题。这里举用三角形内角学习问题。再教学三角形内角知识时，教师可以让学生在练习本上先用量尺画出一个三角形，然后为学生赋予“小侦探”的外号，然后趁机询问“各位小侦探们，你们知道这里的三角形内角都是多少度吗？”然后引出三角形内角的测量，这样的简单情景应用却可以很大程度地引起学生的兴趣，进而收到良好的教学效果。

三、课堂细节激趣

除上述激趣方式外，教师还应该时刻注意通过小细节培养学生的良好兴趣，使学生在课堂上始终处于兴奋状态，从而高度集中注意力。具体细节可从以下几方面入手。

首先是美观，爱美之心人皆有之，小学生也不列外，在课堂上教师应时刻注意活跃气氛，通过合格标准的普通话、清晰流利的讲述思路、漂亮的板书功底、美观的黑板布局、精致的教学设计，带给学生全方位美的享受，使他们意识到数学之美、数字之美。

其次是实践激趣，在旧式的课堂上，教师是主导者，学生大都是被动的接受者，而在新课改的今天，教师应建立以学生为主导体系的课堂，其中最为重要的就是实践教学。如学习圆的面积时，为引出推导公式，那教师可以让学生动手自己做一个圆，然后裁剪成大致等分的16个小扇形，引导学生用这些被剪开的扇形，拼凑成一个近似长方形，从而启发学生圆的面积公式是如何而来的。这其中的关键是让学生自己动手去做、亲自实践。

然后是引导学生多方位、多角度地思考：一个问题从不同的角度去思考会不会有不同的答案？毕竟新奇的东西容易使人产生兴趣，如果学生发现同一个问题在不同的角度下有不同的答案，一般都会产生兴趣。

最后，教师还可以用一些简单直观的事物激发学生的兴趣。比如，在教学数字的加减乘除中，教师可以用一些直观的物体，如用几个玩具进行讲解，让学生在讲台上自己动手操作，以便于更学生加直观地认识到数字的加减规律，这些都是相当实用且简单有效的兴趣培养方法。

总结

心理学研究表明：一般一个人只要体会到一次成功的喜悦，那他就会有一百次的动力去完成接下来对更多成功的追求，在一次成功的教学中，学生感受到的应当是有趣且生动的课堂，在这个课堂里，学生自发寻求知识、探索数学，教师只是充当一个兴趣培养人的角色。在这个过程中，教师还应该注意时刻奖励学生，对有进步的学生应该加以鼓励，使学生体会到成功的喜悦，继而涌现巨大的兴趣去完成新的学习任务。

【参考文献】

[1]王浩南.浅谈小学数学教法[J].新课程，2013（03）

[2]刘源长.浅谈小学兴趣教学[J].读与写，2013（02）

[3]刘清.新课程导学[M].山西新闻出版集团，2015