浅谈小学数学教学生活化策略

陈晶

摘 要 新课程改革倡导数学教学生活化。生活中处处充满了数学，数学来源于生活，最终回归于生活。数学与人们的生活有着非常紧密的联系，在教学过程中教师要紧密结合教学内容的具体特性，结合学生的认知意识以及实际情况从学生身边事物、感兴趣的点入手，合理利用所有的教材，这样能够有效地改变原本枯燥的学习氛围，最大限度地激发学生的学习兴趣，将数学课堂营造成生动、活泼的教学空间，让学生在轻松的氛围中学习，提高学习质量。

关键词 小学数学;数学教学;生活化策略

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）13-0165-01

《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生已有的认知发展水平和已有的知识经验基础上”“教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程，获取积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识和基本技能。”那么在课堂教学当中，我们如何使数学教学生活化？我想可以从以下几方面入手。

一、教学语言生活化

数学教育家斯拖利亚尔曾说过，数学教学也就是数学语言的教学。同一堂课，不同的教师教出来的学生，接受程度也不一样，这主要取决于教师的语言水平。尤其是数学课堂教学，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识，没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。鉴于此，结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。如在“利息”一课的教学中，教师说：“我家里有10000元钱暂时不用，可是现金放在家里不安全，请同学们帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱？”学生回答的办法很多，这时再趁机引导学生：“选择储蓄比较安全。在储蓄之前，我还想了解一下关于储蓄的知识，哪位同学能够介绍一下吗？”学生们竞相发言。在充分感知了“储蓄”的益处之后，学生们又主动介绍了“储蓄的相关事项”，在不知不觉中学到了知识，体会到了生活与数学休戚相关。

二、课堂教学情境生活化

心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。例如老师可以把学生春游中的情境拿到教学中来，“同学们去春游，争着要去划船，公园里有7条小船，每船乘6个人，结果還有18个人在岸上等候。”在课上，让学生根据情境自己编题，自己列式解题。这样，不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题，还促使学生能够主动投入、积极探究。

三、教学内容要生活化

（一）创设问题情境走向生活

课堂教学中，教师可多用生活问题来创设情境，深入生活，数学既是生活，了解数学在现实生活中的应用。从中培养学生运用数学知识解决实际生活实际问题的能力。建立在学生已有的生活经验，产生好奇心，既然激发其学习情趣，使学生主动的积极的参与到课堂当中，从而转变了以往的教师的满堂灌，而是让学生成为了课堂的主人，教师成为真正的组织者、引导者、合作者以及共同研究者。

（二）联系生活实际，提高学生学习兴趣

教学中以学生熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境。例如：求长方体的表面积内容。我是这样引入的，学生们喜不喜欢礼物？当你收到一份礼物的时候你有没有注意观察到这礼物盒的包装非常的漂亮。假如今天是我们班的一个同学生日想要买一份礼物（长方体盒）你能不能帮忙包装的漂漂亮亮的呢？你是怎么做到的？激发了学生的好奇心，谁都想帮这个忙，学生开始思考问题，解决问题。学生通过回忆不难发现原来包装这份礼物其实就是求长方体盒各个面的面积之和。也就是上、下、前、后、左、右面的面积和。还可以发现上下面、前后面、左右面的面积相等。因此，得出长方体的表面积等于（长×宽+长×高+宽×高）×2由于这是学生所熟悉的情境，不仅学的主动，而且学的轻松。

（三）联系生活经验教学生活化

借助学生生活经验加于理解，做到学与致用发挥数学知识的真正价值。学习数学的无穷乐趣，用数学的眼光去解决问题，去分析问题增强对数学的应用。从学生生活历程中去感悟生活，建立数学思想，更好的培养学生的数感，具体问题具体分析，数学的答案是唯一的，万变不离其中，但思路是活的，把一个问题真正的去理解它，得剖开里面，深入的探究，而生活经验是最好的条件。多方面的观察，多方面的分析，很多数学知识不也是根据生活的而演练而来么？十进制（我们的双手十个手指），数学的对称性，数学的黄金分割点。著名数学家华罗庚说过这么一句话：火箭之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，数学无处不在。凡是与“量”和“形”有关的地方就少不了数学。

总之，生活离不开数学，数学更离不开生活，数学知识源于生活，而最终服务于生活。我们教师要结合生活实际认真创造条件，引导学生善于思考生活中的数学，掌握学习方法，促进思维发展。生活化课堂教学，有利于培养学生的实践操作能力，不断提高教学质量，使学生在“生活”和“数学”的互动中培养兴趣，热爱生活，学以致用。

参考文献：

[1]熊觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学，2013.