谈思维导图在三年级语文教学中的运用

唐利娟

摘 要：语文是小学课堂非常重要的一部分，因为语文不仅是小学中的三门主课之一，也在学生初高中时代占有一席之地。此外，语文代表着中华文化在孩子们这一代中的传承。所以几十年来，对于语文教学方法的探究一直不断深入，随着时代的发展、思维导图教学模式的出现，成为最新潮，也是目前较高效的教学方式。思维导图是指用图像把有关联的事物画出来，帮助人们思考、记忆和阅读。在三年级语文教学中孩子们尚且幼小，对复杂文字和枯燥的课堂提不起兴趣，而思维导图的出现以鲜艳活泼的图画激发了孩子们的学习兴趣。

关键词：思维导图;小学语文;教学

引言：

把复杂的知识简单化，把难懂的文章通俗化，把枯燥的课堂趣味化，把课堂交给学生，把自由还给孩子，改变以往枯燥无味的教学模式。用思维导图绘制出色彩斑斓、丰富多彩、自由自在的理想课堂供孩子们学习和生活，也能从根本上解决孩子们厌倦学习、没有学习积极性的问题。

一、指导学生掌握查看和绘制思维导图的方法

（一）课前预习

在任何一门学科的学习过程中预习都很重要，那么在思维导图教学模式下如何预习？首先要教会孩子们怎样使用思维导图。思维导图中每个层次或每种色彩都有怎样的意义，以及怎样使用思维导图得出结论并为自己所用是每个语文老师应率先完成的任务。其次，老师应指导学生根据思维导图总结出课堂所要学习的主要内容。在预习过程中，当孩子们的思维模式与老师不同时，老师应让孩子们发挥想象力，用自己的想法思考文章，不被大人的思维所束缚。例如，对于三年级上册第十二课《北大荒的秋天》，孩子们可以凭借自己课前预习中对文章的理解用手中的画笔画出心中的北大荒的秋天。通过孩子们自己的绘画，他们对这一课有了更加深刻的理解，这是任何教学模式都比不上也无法超越的[1]。

（二）课后复习

课后带领学生复习是每个老师教学方式中必不可缺的组成部分，复习最有效也是大部分老师和学生共用的方法是列表格。表格中固定笔直一丝不苟的线条不免有些循规蹈矩，对三年级天性活泼对一切事物充满好奇并且试图尝试所有新鲜事物的孩子老说实在单调，思维导图则不然。在思维导图的制作过程中学生可以根据自己的喜好自由发挥，用直线还是曲线、黑色还是红色都由学生自己决定。“规矩不规矩”、“符合不符合规范”只是教育模式中约定俗成的部分，老师应让学生明白思维导图的内容和形式没有对与错，自身方便理解才是第一位的。自己用自己的方法绘制复习思维导图能在很大程度上提高学生的成就感，进而提升学习积极性。

二、运用思维导图培养学生学习的积极性、主动性

思维导图具有新颖的表现方式、独特的信息传递方式和多种多样的内容形式。将同样具有优势的现代化的教学技术与思维导图结合起来，能够使二者一起发挥出自己的优势，取得更好的教学效果。在学习三年级上册第九课《绝句》的时候老师们可以尝试让学生们写一写、画一画诗中优美而清新的诗句，一定会让没有接触过过多复杂诗句的孩子们感到新奇。孩子们可以用自己的画笔画出自己心中的“黄鹂”、“翠柳”、“一行白鹭”以及“青天’，在绘画的过程中学生已经把自己置身于那样的情境中了，他们对诗句有了新的理解，想象力和思维能力被充分调动起来，学习积极性大大提高。与此同时，教师也要借助现代化的教学技术给学生更好的教学体验，如直观的图像、动感的视频。老师要学习直至掌握现代化教学科技技术，利用这些技术将静止的文字转化为鲜艳的带有色彩的图片，再将图片转变为动态的短视频。孩子们在脑海中想象黄鹂的叫声，和他们在课堂中通过短视频听到的肯定有所区别，这样一来孩子们对这一刻所学的知识又加深了。孩子们会期待下一课老师会给自己听什么样的声音、看什么样的视频呢？如此孩子们的好奇心也会被调动起来。

三、指导学生利用思维导图学习课文、提升能力

按照人身体的正常发育水平。小学生步入中年级后，大脑的空间感、节奏感、和整体感应能力会大大提高。同时，他们对知识的理解不再只是浅显易懂的表面，而是更加注重理解文章的深层含义。此时老师应重新设定教学目标，把教学重点放在文章结构划分、文章的逻辑关系、文字归纳等方面[2]。例如，在三年级上册《父亲、树林和鸟》这一课中用思维导图帮助学生预习文章后可以将学生分成三个小组，一组扮演树林，一组扮演父亲，另一组扮演鸟，让孩子们代入人物角色揣摩人物思想。同时也可以小组之间相互讨论交流对方角色的想法，因为同龄孩子之间往往更容易沟通，所以这样一来孩子们所学到的知识与老师教授的不太一样。此外，这样一来潜移默化中孩子们的表达能力会大大提高，因为在交流中会有分歧。长此以往，孩子们也学会了解决矛盾的方式，有利于他们今后与人相处的方式方法，无形中孩子们得到了锻炼和成长。

四、结束语

思维导图可以让孩子们独立自主的绘制自己喜欢的知识体系模板，让孩子们更多参与到课堂教学中。同时，思维导图并不是十全十美的，与每种教学方法一样都需要不断改进和创新。思维导图所能达到的远不止这么简单，其发展前景比我们所想到的更为广阔。但是目前思维导图的发展情况不容乐观，其发展需要整个教师领域的从业人员共同努力、深入反思、及时总结，使思维导图更好的为语文课堂服务，为教学贡献出更多优秀成果[3]。

参考文献：

[1]黄赟. 浅谈思维导图在三年级语文教学中的运用[J]. 教師， 2018（8）： 40-40.

[2]莫燕华. 思维导图在小学语文教学中的妙用[J]. 甘肃教育， 2017：84.

[3]何北南思. 浅谈思维导图在初中语文教学中的有效运用[J]. 读天下， 2017（2）.